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1、鼓励要有分寸曾几何时，数学课总是和抽象、枯燥、单调、沉闷联系在一起。现如今，我们发现这样的情况一去不复返了，现在的课堂常常是热热闹闹，学生积极性很高，有的时候整堂课学生都处在异常亢奋状态，甚至搞得老师招架不住无法应对。这样的现象屡见不鲜：一是过多廉价表扬。只要学生答对了问题，老师就是“很好”“你真棒”“真聪明”。有时学生仅是重复别人的答案，有的答案还不完整，甚至是错误的，老师都给予了表扬；而那些确实表现突出的学生即使有独到的表现，老师也是同等对待，以一句“不错”一带而过，语言平淡无味。我们应该更多地赞赏学生付出的劳动，赞赏他们良好的学习方式。如“你肯动脑筋”、“你读书真仔细”等这样的评价能引导
2、学生在受挫时归因于自己未尽全力，从而尝试以加倍的努力去战胜困难，这有利于培养学生顽强的意志和勇于接受挑战的进取心，有利于创新人格的塑造，不会造成学生很自负，一旦受挫，则无法面对。二是不敢否定学生。为了保护学生的积极性，有的老师采用延迟评价或模糊评价的方法，于是出现了在课堂上少评价甚至不评价的现象。学生对概念和方法理解不清或者出现偏差，老师不置可否，甚至有的学生出现了错误，老师也不敢批评学生。一堂课下来，总是“好”声一片。往往由于教师没有及时做出相应的评价加之教师的暗示，学生有些不知所措，甚至把学生的学习引入了误区。三是大搞物质刺激。上课坐得端正奖一朵红花，回答了一个问题奖一颗五角星，字写的工整
3、奖一枝笔，题目做得快奖一颗巧克力，无论学生回答得如何，总有物质的回报，一堂课下来，学生的脸上被贴上好多金星，身上花花绿绿。得到奖品的学生一节课就有半节课在玩弄小动物；有的奖励五角星并贴到学生的头上，学生你看我，我看你，整整一堂课没能静下心来；有的用多媒体评价，蓝猫、米老鼠纷纷出场，学生吸引力是被吸引住了，但接下来学生再也无法平静或无法集中注意力听刺激性不太强烈的学习内容。课堂教学中，为了帮助学生体验成功、建立自信，需要适时地对学生进行肯定和表扬，使他们享受成功的愉悦，扬起自信的风帆。尤其在学生智慧的火花闪现之时，教师要给予充分的肯定。赞赏应该有“度”，千万不可滥用，否则便失去了应有的意义和价值。
