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1、逢雪宿芙蓉山主人教学设计执教老师:曾丽华教学目标:1、理解逢雪宿芙蓉山主人古诗的意思。2、感受古诗所描绘的情境,体会诗人的感情。3、有感情的朗读。教学重点、难点:指导学生有感情的朗读,想象诗句所描绘的画面。教学过程:一、导入:师:1.今天老师给大家带来了一幅画,同学们想不想看一看呢?好,请仔细观察。你看到了什么?(点评:你观察的仔细,你的眼睛真亮)2.这幅画还有声音哦,请竖起耳朵仔细的听一听。你听到了什么?(点评:你听的真仔细)3.现在请同学们把你听到的,看到的连起来说一说。(点评:你表达的真好)过渡:风呼呼地刮着,天上飘着鹅毛般的大雪,这时一条铺满白雪的山路上走着一个人,显得十分疲惫,此时夜
2、幕已经降临,他望望四周,隐隐约约看见离他不远处有一户人家,这是一户怎样的人家,答案就在我们今天要学的诗中。诗的题目叫:逢雪宿芙蓉山主人(全班齐读课题)二、解释题,知作者1、解诗题过渡:俗话说“解诗先从题入手”,那谁能来说说这首古诗的题目是什么意思呢?(引导学生从“逢”“宿”等字词的意思来理解)(对,从诗的题目中我们知道,诗人出门遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。)问:这首诗是谁写?(唐刘长卿)过渡:同学们的眼睛可真亮,现在让我们一起走进唐代诗人刘长卿。2、(出示课件)介绍作者背景刘长卿唐代诗人,河北河间人。生平坎坷,不被皇帝重用,两次被皇帝发放到又贫穷又偏远的地方。他的诗歌有一部分是感伤身世之
3、作,有一部分反映人民的痛苦生活。三、初读课文,整体感知。过渡:一次,刘长卿被贬到偏远的地方,在他去的途中遇上了大风雪,于是触景生情写下了逢雪宿芙蓉山主人。(一)读准字词,读通诗句1、听范读。(出示课件)请欣赏古诗逢雪宿芙蓉山主人。过渡:同学们刚才听得可认真啦,现在请你们打开课本119页,大声自由地朗读古诗,注意读准字音,读通诗句。2、学生自由朗读古诗。师巡视。(课件出示古诗)3、同学们的读书声真好听,谁来读一读这首古诗。指名读,评议(主要是字音)预设1:(点评:读得字正腔圆,真好!)谁还想来读?预设2:谁来读?(点评:读得非常认真,但不知同学们发现了没有,她有一个字读错了,谁来帮他读正确。)真
4、不愧是个小老师。指名读:谁再来读一读?这两位同学表现得真不错,现在请全班像他们那样读一读,能做得到吗?齐读古诗【第一层次的读要求:读准字音,读通诗句,读出节奏】(二)、抓住诗眼“贫”“寒”,理解诗意过渡:同学们读得非常流利。1、问:(出示插图)现在我们再来来仔细看看这幅图,想一想,这大风呼啸,漫天白雪,此刻的你感到?预设1:我觉得很冷“寒”(诗中的哪个句子或哪个字表达了这个意思呢?)(师板书:寒请同学们跟着老师一起写“寒”字)问:除了寒冷,你还从这幅图中感受到了什么?(引导:看看这房子你感受到了什么?)预设2生:我觉得这户人家很穷。(诗中的哪个字表达了这个意思?)(师板书:贫请学生跟着一起写)
5、问:哪儿看出这户人家很贫穷?(学生可能回答:从“白屋、柴门、风雪夜归人”看出贫穷。)预设3:学生结合“白屋”“柴门”谈自己的理解。 问:为什么从白屋、柴门看出这户人家很贫穷?(引导想象:在我们的想象中“白屋”是什么样的呢?用什么搭建成的?)生:因为白屋是简陋的屋子,柴门是用木头做的门,从这里可以看出他们的生活不好。 问:没错,在古时候白屋指的就是茅草屋,再看看插图,贫苦人家的门都是用树枝做的门。(看图理解“柴门”。树枝做的门。) 指名读,齐读“天寒白屋贫”。师:可想而知,由于天气的寒冷这间茅草屋显得更加的贫穷,由于贫穷,这屋子显得更加的寒冷。谁来读读这句诗?生:读点评:嗯,我感觉到了一些寒冷,
6、谁再来?(师:我是真的太冷了。全班一起感受这种刺骨的寒冷,读)或:你真了解诗人的内心。师:全班齐读,带上你的理解,读出寒冷、贫穷的感觉。(三)、借助注释插图理解第一句“日暮苍山远”过渡:同学们读的真好,我已经感受到了深深的寒冷。再看看这幅图,远处是什么?学生回答后接着问:“诗中的哪一句描写了山?”你能读读这句吗?生:评价:你找的真准确。(个别读)师:此时,太阳已经落山,夜幕已经降临,山路上只有诗人一个人,同学们,想想诗人刘长卿会觉得自己(让学生说出心中的感受)师:现在请同学们带着诗人孤独的情感再读“日暮苍山远”(齐读)过渡:这么寒冷的天气里,诗人终于找到了住的地方。慢慢地,夜已经深了,周围静极
7、了。突然,一声接一声的狗叫声从柴门边传来,怎么回事?请同学们从诗中找找答案。(四)、结合第四句“风雪夜归人”理解贫穷。问:“夜归人”是指谁?引导:谁找到答案了?请你来告诉大家。(诗中哪句话提到了?)“夜归人”这是指谁回来了?生:屋子的主人回来了。师:为什么这么晚才回来?生:打猎、砍柴卖柴,也可能是出去借、赚生活费/养家糊口,为生活奔波。师:(为什么那么急着赶回来?家里还有谁在等着他?)生:他的孩子,妻子、年岁以高的父母。师:此时此刻,假如你是诗人,当你遇到这样的下雪天,当你看到这些贫苦的人民为生活而奔波的时候,你感受到了什么?你又想对这贫苦的人说些什么呢?(说话练习)从同学们的话语中,老师听出
8、了你们对贫苦人民生活的同情,这样的情感也正是诗人刘长卿当时的情感,谁能带着这样的情感读一读最后两句。 指名读“柴门闻犬吠,风雪夜归人”。点评:读得多好啊!谁还想再来读读? (全班读)师:同学们,此时的你们就诗人刘长卿,现在请你们带着诗人的情感,带着对贫苦人民的同情,一起来读读这首古诗吧。【在理解的基础上进行第二层次的朗读】四、情感升华熟读成诵1、师范读,学生想象是画面。师:听着同学们朗读,老师也想来读一读了,好吗?请同学们闭上眼睛,想象诗的画面。师范读。(课件出示)2、分男女读(课件出示古诗)师:同学们请想一想,当诗人出远门,遇到这样的下雪天时;当他一个人走在这上路上时,难道他的内心就不孤独寂
9、寞吗?(老师指着屏幕说,请男生齐读古诗。)师;当诗人一次又一次的被贬,当他被诬陷时,难道只是身体上的寒冷吗?不,这不仅仅是身体上的寒冷,更是“心寒”。(老师指着屏幕说,女生读)师:当诗人看到这简陋的茅屋,当他看到所有贫苦人民为生活而奔波时,难道不为他们而感到悲伤与同情吗?全班读过渡:听着你们的朗读,我知道,我们和诗人的心已经紧紧的连在了一起。【有感情地朗读全诗,想象意境。重点围绕“寒”“贫让学生体会诗的意境,体会作者内心的孤寂与对贫苦人们生活的同情。】3、配乐背诵古诗师:我们一起来背诵这首古诗,不能背诵的,没关系,你可以看看投影,带着你对这首诗的理解,带着你的情感,我们再次跟随作者走进古诗。【情感升华,进行第三次层次的朗读】五、课后探讨最后,留给同学们一个很有趣的问题。其实一直以来,人们对“夜归人”一直都有很多争议,到底“夜归人”指的是投宿的诗人还是屋子的主人,大家可以课后查阅资料或上网搜索,共同探讨这个问题。板书设计:逢雪宿芙蓉山主人(唐)刘长卿寒贫同情贫苦百姓孤独#