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1、自主让教育更美好课堂教学不是教师行为模式的场所，而是教师教育智慧展现的阵地。语文教科书中知识内容丰富，包罗万象，如果教师打破常规，一改以往的上课以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心的传统模式，采取“请进来，走出去”的开放方式教学，站在学生的角度想问题，一切有利于学生出发，相信学生，相信自己，其效果可事半功倍。一、识字教学巧借谜语，有趣易记语言是人类交际的工具。汉字是母语的必备基础。低年级识字教学历来深受教育者的关注，因此，具有真知灼见的教师们力开先河，在教学实践中找到了不少识字的捷径：随文识字，生活识字以及各种趣味识字，将这些方法恰到好处的运用到教学之中，能让教者轻松自如，学者称心如意。笔
2、者在多年的识字教学中采用谜语识字频率最高，收效令人满意。下面是本人一次猜谜识字的片断。这节识字课中，我将本课（见人教版二年级语文上册中的识字七）所学的生字要求学生以小组为单位重新复习准备老师检查，希望能者为师，人人过关。检查开始了。我说：“同学们，时间到了，我要打一字谜，谜底就在我们今天学习的生字之中，看谁能猜中！”话音刚落，教室里喊声一片，“老师，快说！”“对呀，快打吧！”我用神秘而低沉的声音一字一顿地说：“雁儿头上顶一点，小鸟藏在雁下面。”很多同学自以为是，认为谜底就在所学的生字中，一定能轻而易举地猜出，因此举手如云，个个跃跃欲试的神气让我惊喜不已这个下课前我小小的举动，煸起全班所有学生的
3、激情，心中暗自窃喜：教书几十年，如此场面让我陶醉。 “人生难得一回醉！”由此，我犹如诗仙李白一般放纵，点名尽点举手中的学困生，他们一一名落孙山。其原因，有的是“听”没有过关，在我说谜面时思想开了差，有的是听清了谜面知道谜底而偶然的紧张而忘了字音，“明于心而难言于口”说不出来这可急坏了那些优等生，他们抓耳挠腮，痛恨老师“乱点鸳鸯谱”，能说出谜底的偏偏不给机会！这时我看全班同学都参与在活动之中，该改变活动内容，所以我随手一点优秀生，他脱口而出：“鹰！”“咦！”声音震耳欲聋。我心里高兴，立刻拿出另一张生字卡片“灵”，让学生们仿照我的样子给出一个谜面。话音刚落，小手似春笋般在桌子上举了起来。我将手指向
4、一名女生，“山下有火！”我一听，不错。带头鼓掌，孩子们则“咦!”地吼了起来。举手的同学可真多，我又点了一位，“山下火真大，山都烧歪了！”还有韵味，真有创意！我故意用怀疑的语气问他们：“他说的谜面好不好？”“好！”又是一片惊天动地的声音。孩子们这么开心，人人都在心动、口动、手也在不停地动，照理，说了两个同学该收场了，可是还有很多同学举手并用乞求的目光望着我，我又担心他们“炒现饭”重复别人的，耽误下课时间；但我又不甘心，怕还有同学构思新颖、更有创意而因我一时的决定而埋没他们的劳动成果，于是，我又点了一名同学，只见他流利而大声地说：“火儿往上烧，山儿歪着飘！”“好！”“咦！”我看着教室里的同学们，他
5、们把手越举越高，有的甚至爬到了桌子上，渴望老师点到他，一展自己创作的风采。我看学生们激情高涨，思想在与思想的碰撞中燃起了智慧的火花，就轻轻摆摆手，立刻喊到：“一、二、三！”“请-安-静！”口到动作停，教室里寂然无声。这时，我平声静气带着期盼地口气说：“大家真聪明，先生的眉毛赶不上后长得胡子，你们已经赛过了老师，请大家把自己今天的杰作记好，下课后和同学们互相交流，或者带回家与家人欣赏吧！”“咦！”这节课就在学生们的欢声笑语中结束了。二、口语交际借做卡，引出学生献真情为了解决中年级（三年级）学生口语交际中无话可说，有话不会说的瓶颈难题，我在一次口语交际中借用了美术课中做卡赠师庆教师节活动作为平台，
6、将主题紧紧扣在“尊师”上，要求学生围绕“我最喜欢哪位老师，他（她）教的知识给自己生活或者学习上解决了哪些难题、增添了什么乐趣”展开。这些人是他们身边最熟悉的人，要说的事又是他们亲身经历的事，因此，学生们在口语交际中思维顺畅，有话可说，会问能答，操作自如。下面，就是一节口语交际的实录情况。班上口语交际正在热火朝天中进行。小组交际完毕，下个程序该小组评出的最佳能手在班上展示。第一个走上讲台的是陈小雨，只见她亮出手中的卡片，笑了笑红着脸羞怯地说：“我最喜欢教我们数学的杜老师，我精心制作的贺卡就是送给她的。”“为什么要送给杜老师？”有同学发问了。“是呀！”“快说！”课堂上一时热闹非凡，心急的同学竟喊了
7、起来。陈小雨看同学们对她的话题这么感兴趣，胆怯的心理消失得无影无踪，她立刻大大方方地解释到：“为什么？因为数学知识帮了我家的大忙”“怎么帮的忙？”又有人打破砂锅问到底。“话要从上星期天的中午说起。当时，我正在家门前的大杨树下做作业，三个小哥们来我家收购棉花，不知他们是算错了账还是存心蒙人，棉花袋数与上次相同而总斤量悬殊太大，爷爷心中有数，就和他们三人吵了起来。我听不过去，放下手中的作业要他们将棉花再称一次，我一笔一笔记下，称完总数一合计，居然多出了四十八斤。四五十斤，一两百块钱呢！爷爷开心地笑了，三个小哥们也尴尬地笑了，当时，我好开心！瞧，不是数学知识帮忙，我家多惨！”雷鸣般的掌声把陈小雨送上
8、了座位。掌声送走了陈小雨，又迎来了手举小卡片的章亦然。别看她是个女生，生性活泼，说话自然大方，嗓门特别大，说起话来没有谁插得上嘴。只见她一上讲台，清脆动听的声音脱口而出：“我最喜欢教我们音乐的蒋老师，这是送给她的礼物。肯定有同学会问这是为什么？因为就在前天，我叔叔举行婚礼庆典时，大人们送钱送物好不光彩。我送什么？对，就送一首歌！我爬上乐队台上，夺过主持人阿姨手中的麦克风就唱：“甜蜜蜜”歌声一停，掌声四起，那一刻快把我美死了，多爽啊！这是谁的功劳？蒋老师呗！”同学们听得津津有味，既没有往常的交头接耳的杂音，连提问的同学也插不上嘴。我和学生们都张大嘴巴认真倾听，连她走下讲台也不知道，当她坐在自己的
9、座位上时，教室里才响起欢声雷动的掌声。掌声还没有停止，只见余俊辉早已笑嘻嘻地站在了讲台上。他手举小卡片，既像在问又像在答：“老师中我最喜欢谁？教我们信息课的杨老师。 杨老师教我学会了上网打电脑，让爸爸的王国变成了我的天下，使爸爸的好朋友变成了我的至爱。我在网上读故事、写日记、玩游戏、观卡通，好爽！你们说，不是杨老师能有我的今天？”又是一片热烈的掌声。教室里掌声经久不息，送走了上一个又迎来了下一个，以致下课了，还有同学手举小卡片在有声有色地介绍着。以上是裁取于教改中的两段剪影，自认为成功之处在于 “教师积极倡导自主、合作，探究式学习方式”，教学以人为本，把学生放在了主体位置。如猜谜是民间喜闻乐见的一种娱乐活动，将其引入识字教学，增加了学生的参与度，使学生益心添趣增智长能力，真正 成了学习的主人。再如巧用美术做卡片进行口语交际，把学习的主动权交给了学生，把动手的乐趣让给了学生，把思维的权力还给了学生，为学生营造自由展示才华的空间。这正体现了“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。信任是孩子成长的动力，激励是教育的手段，陪伴是教育者的基本姿态，挖掘学生潜能教师的智慧，发展学生、让学生获得能力是我们的终极目标而“自主教育”，让这一切变得更美好。
