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1、归园田居（其一）教学设计教学目标:1 .领悟诗歌内容，感受田园风光的优美宁静2 .体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。教学重点：教学重点:品赏田园情趣之美，体会诗歌意境。教学难点:激发学生想像，再现诗歌画面导入：同学们好，在上课前，请同学们做个选择。你们是想入仕为官;做一个先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的官员。还是做一个“说走就走的背包客，寄情山水的归隐人。”（为什么？）每个人的人生都是独一无二的，你们的选择也各有各的道理。有的是因为名 利，有的是因为爱国心，有的是因为精神自由.由此，人生的境界也就不同。 东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，他选择的是做一个寄情山
2、水的田园隐士。为什么他会弃官归隐呢?今天，我们就来走进陶渊明的国度。我们一起来回顾以往和他相处的日子。看图猜诗句：第一幅:芳草鲜美，落英缤纷；桃花源记第二幅:采菊东篱下，悠然见南山。饮酒看来同学们的记忆力都还不错三、新课教学（一）作者简介陶渊明，又名,字 ,自号,谥号,时代 最杰出的诗人，他的诗情感真挚，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。开创 诗一派，为古典诗歌开辟了一个新的境界.后世称他为“百世田园之主, 千古隐逸之宗。他为什么是百世田园之主,千古隐逸之宗呢？这还要从他不为五斗米折腰折 腰的故事讲起，有哪位同学愿意来读一读。（-）写作背景：公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，
3、 县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为 五斗米折腰向乡里小儿！”即日便辞官归田。从此过上隐居躬耕田园的生活并写 下了许多优美的田园诗歌。（=）解题：归园田居是什么意思？回归到田园里居住，生活。里面有一个 字是这首诗的诗眼？哪个字呢？ “归”。很棒，那同学们看到这个题目会产生什 么样的疑问吗或者你想从这首诗中得知什么信息？ 1、从何而归？ 2、为何而 归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？今天这堂课要完成的目标也就是你们所提 的这些问题了。U!1.全班先齐读诗歌，注意要读准字音（读完点评）2、五言诗的朗读节奏通常是二一二式或二二一式。老师先抛砖引玉，诵读 一遍，待
4、会就请同学们单独来诵读好吗？3、抽读两人。（你觉得他读得好吗？好在哪里？不好在哪里？那你可以示 范读一遍吗，希望你可以超越他）4、全班再大声的齐读一遍（注意要读准字音，读出节奏）六、抢答：请用原文回答这四个问题，请你们齐读一遍问题（1）从何而归？ （2）为何而归？（3）归向何处？ （4）归去如何？（1）从何而归？（作者从何处归向田园，从尘网，樊笼归于田园。尘网， 樊笼确切指的是什么？指世俗的种种束缚，也就是指官场生活。对于官场生活， 作者抱有怎样的情感？（厌恶）从哪里可以看出，误字，误字既写出了自己对官 场的厌恶，又写出了久居官场的悔恨之情。为什么会那么厌恶官场呢？大家都知 道东晋末年，时局动
5、乱，民不聊生，官员之间勾心斗角，尔虞我诈，政治腐败， 陶渊明对此社会现实极端的不满。为何而归？（身处这样的官场诗人的思想状态是怎么样的？原文的哪句可以 表达？羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。这里他把自己比作羁鸟和池鱼，自己就像关在 笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生 活。而且他本性就热爱田园生活，从诗歌的哪里可以看出？少无适俗韵，性本爱 丘山。所以他毅然决然的做出了什么选择？归向何处？）（2）归向何处？（作者归向田园（板书）“守拙”什么意思?在这里是愚笨 吗？不是，而是一颗不学巧伪，不争名利的心。守拙“守住自己精神上的高洁和 自由”我们都说达那么兼济天下，退那么独善
6、其身，因为他的不学巧伪他在官场上受 人排挤兼济不了天下，就只能退一步独善其身，守住自己的本真。） 归去如何？（那他归去了之后过得怎么样呢？田园的风光是什么样的？哪几句描 绘了田园景色？哪位同学来为我们读一读？读得真不错，其实每一句诗都是一副 美丽的画面，那同学们，你们最喜欢陶渊明描写田园景色的哪一句？为什么？） 小组之间先相互交流一下，等下老师请你们提供。（边提供边点评）这样的田园 风光是什么样的呀？（优美，宁静，和谐，自由）在这么自由，安静的田园中生 活，诗人感觉怎么样？他从他厌恶的官场中回归田园后他感到的是（清净，轻松, 悠闲，自由）（板书）所以表达了诗人对田园生活的感情是什么样的？（热爱
7、和 向往）（板书）小活动:假如你是某旅游公司的筹划或导游，根据本诗你打算怎样向客人推介 “乐陶陶农家游”这项服务？（两分钟时间自己思考一下，好啦，梁运丹和邓远 翠同学已经在课前画好了他们心中的田园风光，我们就让他们来当当导游，推荐 一下吧。这是你梦想中的桃源：看，近有草屋，榆柳和桃李，灰色、翠绿，夹有粉红 与雪白；远有村落、炊烟和桑树，淡淡的蒙胧中透出一股绿意。草屋前后，榆柳 在和风中摇动枝条，自得其乐；桃李在艳阳下自由开放，轻松自如。田野远处， 村落隐隐，炊烟袅袅，深巷狗吠，桑树鸡鸣，宁静恬适，幽邃深远。你看，屋宇 巷陌，花草树木，飞禽走兽，还有那些“往来耕作”，“黄发垂髻”，“怡然 自乐”
8、之人，在这片远离尘嚣的田野上，自然相处，和谐生存，是那样平和安 定，舒适自足，生机盎然。欢迎您与我共来畅游此地！怎么样？这样美的田园风 光你想去看看吗？所以怎能不让诗人弃官归隐，流连忘返呢？（田园生活对诗人来说或许是一种无奈的选择，但也是一种幸福的选择）（七）悟人生每个人的一生都会面临着各种各样的选择，也就意味着舍弃与获得。同学们 请你从舍与得的角度探究陶渊明的人生选择。参照句式，小组探究，说说理解。例句:陶渊明舍弃.换得了陶渊明舍弃了喧嚣繁华，换得了世外桃源;陶渊明舍弃了功名利禄，换得了潇洒 自由；陶渊明舍弃了碧血丹心，换得了心灵园田。道理:舍，就是得，不舍，哪有得。放下，便是自在。这就是陶渊明，他的归来，他的舍得，在我们心中留下了许多：“不为五 斗米折腰”的傲骨，厌弃官场的高洁，他不仅创作了最美丽的诗文，且塑造了最 完美的人格。八、诵经典请同学们带着你的理解，怀揣着情感，再次大声地诵读诗歌归园田居。 九、作业设计：请用几句话表达你最向往生活的样子?可以是诗歌，也可以是文段。陶渊明向往的是田园生活，他也已经做到了，那么你们向往的生活是什么样子的 呢？最后老师有几句话想送给你们：生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野，你赤手空拳来到人世间，为找到那片海不顾一切。希望你们为了心中的那片海而努力奋斗布置作业：请同学们找出这首诗的表达技巧，下节课老师再和同学们一起探讨。
