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1、新教育形势下小学英语教学中的教师角色认知 宜城市官庄中学 王顺小学英语教学是启蒙、入学阶段的教学。作为一门基础学科,小学英语要达到:“语言教学目的,思想感情教学目的,智力发展目的,激发学习兴趣,培养良好学习习惯目的。”要想达到这些教学目的,教师首先必须明确新的教育形势下小学英语教学中教师的角色认知。 第一,教师应该是教学艺术的探索者1. 教师应是引领学生进入英语王国的“导游”。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”英国语言学家认为,英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题,它是英语学习变得容易的前提。苏霍姆林斯基认为,兴趣是学生最好的老师。为激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的
2、积极性和主动性,使学生的整个学习过程充满欢乐,从首堂英语课开始,教师就应该像一名导游一样,饶有兴趣地介绍英语王国的“旅游胜地”和“精彩节目”,如英语快乐岛,英语怡乐园,英语歌曲ABC,HAPPY游戏,英语短剧等,从而抓住学生的心,消除学生的障碍心理,让学生在一开始,就在轻松、愉快的心情中接纳英语这门课,在不知不觉中进入学习状态。首堂课之后的教学中,教师也要发挥“导游”“吊胃口”的特长,时刻把握学生的兴奋点,以培养学生稳定而持久的英语学习兴趣,从而让学生成为乐之者。 2. 教师应是良好英语语境的创设者。语境是学生所处的语言环境。能够反复作用于学生感觉和记忆的最方便、最有力的因素莫过于语境。学龄前
3、儿童在入学前就能够运用母语自如地进行表达和交际,而且具有一定的语感,究其原因就是儿童赖以生存的语言环境使然。学外语同样如此。因此,教师必须是一个良好英语语境的创设者。何为良好的英语语境呢?笔者认为:它是指在课堂教学中创设的那种发音纯正的、充满童趣的、和谐自然的、能够激发学生兴趣的、激活学生语言、增强学生语言感受力的语言环境。教师只有遵循学生学习语言的规律,发挥学生感知记忆的优势,千方百计利用多种方法在英语语境中帮助学生理解,才能让学生在不知不觉中入情入境,主动参与语言实践,从而达到在兴趣中体味、领悟,在不断的交流中自然地呼应、表达的目的。这样,学生就可以在宽松、自然、和谐、愉快的状态下,在良好
4、的氛围中,轻轻松松地学习,自自然然地交流,使英语学习变得既容易又有趣。具体做法是:采用全英语教学,摆脱母语的干扰,最大限度地为学生提供听、说英语的机会,使学生在英语环境中耳濡目染,提高英语听说能力。为学生创设良好的英语环境,提高学生的英语交际能力十分重要。其次,为了提高学生的英语口语水平,利用放录音、看电视、听VCD光盘等多种形式,来创设语音纯正的英语听说语境,培养学生的听说能力。第三,还可以把教室的可利用空间布置成一个小小的英语世界,让学生在教室里所见的全是英语信息。这些英语信息会在无意中进入学生的大脑中,以增强学生视觉信息的输入。因此,教师应该是良好英语语境的创设者。 3. 教师应该是良好
5、英语情境的营造者。在传统教学中,多采用机械重复记忆的方法。这种方法固然会增强记忆效果,但是,由于该方法呆板、机械、枯燥无味,而儿童又活泼好动,因此不能激发学生的学习兴趣,常使学生对英语学习产生厌烦心理。英语作为一种语言,必须融于一定的情境之中。这种情境是通过教师刻意渲染和营造,使学生对客观情境获得具体的感受,产生对教育教学内容的积极的倾向,并激起热烈的情绪投入教学活动的氛围。因此,“上课时,教师要尽量创设多种情境,使学生在尽量真实的动态情景中使用英语,要使学生不觉得是在有意识学习,而是无意识中使用另一套符号(语言工具)。”从而达到激发学生学习兴趣、减轻学生压力、使学生蕴藏的潜能得到充分发挥的目
6、的。为学生创设良好的英语情境,让学生在盎然的兴趣中,在感人的情景中,在同学间共同的合作与竞争中,积极主动地进行英语学习,使学生始终保持一颗灵活的心,使每堂课都成为了一扇新打开的窗户。因此,教师还应该是良好英语情境的营造者。比如:教师可以创设商场朋友见面的情境、新同学在班里自我介绍的情境、问路的情境、购物的情境等生活中真实的生活情境和有意义的学习情境,“使其必须用英语应付真实的讲英语的环境:提出要求、表达感情,做成一件事,查到重要信息、完成一项任务等。学生处在真实的环境中,学英语的劲头也就越大,而且学到的是自然的句型句式,而不是矫揉造作的课堂对话。” 4. 教师应该是各种英语游戏、活动的组织者和
7、参与者。在丰富多彩的游戏中学习英语,在活动中感受学习英语的快乐,是激发学生学习的兴趣、寓教于乐的重要方法。唱英语歌曲、做中说、画画说说、我说你猜、角色扮演、英语短剧和一些竞赛式的游戏和活动,还可以激发学生的好胜心,唤起学生的求知欲,促使学生主动地学习,并教会学生处理好协作与竞争的关系,锻炼与人合作的能力。因此,教师首先应该是英语游戏、活动的组织者,给学生提供游戏的机会、形式、内容等,使学生在形式多样的活动中放飞自己。其次,教师还应该是英语游戏、活动的参与者。教师是学生崇拜的偶像,是学生眼中完美的化身,同时,教师还应该是学生的伙伴和朋友。学生最希望得到老师的表扬和肯定,拉近与老师之间的距离,使自
8、己对老师产生一种亲近感。老师的参与是拉近师生距离,增强师生亲和力、使学生产生兴奋的催化剂。如果教师和学生一起学习、游戏,和学生一同活动、畅想,跟学生一块儿快乐、悲伤,学生往往会感到格外的兴奋和投入,活动的质量也会出奇的高,从而大大超越预期的效果。 5. 教师应该是开阔的英语视野的提供者。学生学习英语的环境不能仅仅是在课堂上,教师应该让英语走出狭小的课堂,学生接触的应该是充盈着英语氛围的大环境、大视野。教师要利用多种方法,为学生提供开阔的英语视野,以开阔学生的眼界,增长学生的知识,满足学生的求知欲望。比如:教师可以在校园开辟午间英语广播节目:播放一些日常用语和英语歌曲,营造浓厚的英语氛围,并鼓励
9、学生积极参与节目的收听、播放和录制。教师还可以组织学生观看简单的英语动画片,利用动画片直观、趣味性强、故事情节引人注目等特点,从视听入手,进行听说训练,辅助学生学好语言。教师还可以定期开展“信息发布会”活动,让学生将外出旅游或在电视上所看到的和所听到的词汇、会话内容进行交流,满足学生表现欲望,以英语学习的成功促进其养成良好的学习习惯。另外,教师还可以通过看英语报、办英语角、观看教育台播放的英语节目、收集生活中有关英语的资料等多种办法,来开阔学生的视野,使学生多渠道、多角度接触英语,学习英语,让学生感觉到生活中英语无处不在。 第二、教师应该是学生营造积极心理氛围的促进者在教学中,教师最主要的任务
10、不是教给学生英语知识,而是帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围,让学生始终保持强烈的学习需要、运用英语交际的需要、获得新体验的需要,获得认可与欣赏的需要和积极追求自身发展的需要。 1. 教师要以赏识的目光注视学生。人性中最深刻的禀性就是对被赏识的渴望。赏识是提高学生进取心的不竭动力。“尊重”、“关注”、“爱护”、“主体”、“主人”、“主动性”都充分昭示着:应该建立一种新型的师生关系民主、平等、和谐、开放!教师的角色应该有一个彻底的转换!教师应该是学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围促进者,以赏识的目光注视学生,以期待的目光激励学生,用关爱的眼光感化学生,以宽容的目光接纳学生,教师要善于
11、捕捉学生的闪光点,善于激发学生的学习热情,善于营造宽松、和谐的学习氛围,善于唤醒和开掘学生的潜能。教师要经常真诚地对学生说:Very good! Keep it up! You did a good job! How clever you are! You speak much better now.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。让学生在轻松愉快、乐观向上的气氛中学习英语,以饱满的热情和积极向上的心态走过学习过程的每一个环节,去体验每一次成功的喜悦和备受鼓舞的冲动,感受每一次学会和
12、会学的乐趣,从而获得一种积极向上的源动力。并逐渐发展成为具有主动意识和主动精神的认知体。只有这样才能使我们的英语课堂焕发出蓬蓬勃勃、生生不息的生命活力。 2. 教师要以发展的眼光评价学生。心理学认为:教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量,能唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。每一位学生都有一种“被老师肯定”的愿望。因此,教师要摒弃那种过分强调评价的选拔功能、过分注重一次性的终结性评价,全力肯定学生的一切努力,保护学生的一切创造和尝试,以不同的标准评价不同层次的学生,对学生在课堂活动中的积极表现都给予肯定,以努力彰显评价的促进功能和综合教育评价功能,激励学生发扬成绩
13、,对照问题,改进自己、完善自己,然后求得发展。教师要着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升和学生的发展,用赏识的眼光看待学生,用关爱的眼光激励学生,以发展的眼光评价学生,使学生乐学、好学,把学习变成自觉行动,不断创造成功机会,满足儿童个性发展的要求。此外,教师应该是学生成长的引领者,是学生发展的领路人,是学生学习的榜样,因此,教师不仅要关注学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展,还应该与学生在不同的层面上共同发展,共同体现自己人生的价值,体验自己生命的过程。第三,教师应该是英语教育科研的研究者对于小学英语教师来说,如果只教书不育人,那他是标准的“教书匠”;如果仅从事教书育人而
14、不从事科学研究活动,那么他的教育教学就很难有大的长进。苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”的确,从事教育科研不仅可以给教师带来劳动的乐趣,而且,可以使教师形成科学的教育思想,提高科研能力,是教师追求自身发展的要求,是实现自身发展价值的要求,是真正走向成功的必由之路。古今中外教育历史的发展证明,著名的教育家都是从教育实践中发展而来的。如我国的教育家陶行知、黄炎培、魏书生、马芯兰等都是通过从事教育科研走向成功的。因此,教师要站在可持续发展和终身学习的战略高度,积极投身教育科研。
15、只有在教育科研的指导下,用发展的战略眼光审视现实问题,认真研究面临的新任务,在总结过去,把握现在的同时,以加倍的速度创造未来,才能使自己由一名教书匠变成一个学者型教师,从而顺利地获得预期的成功。正像法国有位教育家说的那样:没有对科研工作的追求,初等学校的教师就不可避免地要被“教育魔鬼”所驱使:生搬硬套、墨守成规、抱残守缺没有对科学的始终如一的追求,教师的活动就会丧失远大的志向,而缺乏蓬勃向上的进取精神,任何教学活动就会变成临时的应付和刻板训练的例行公事。进行教育科研是当前教育发展新形势的需要。随着中国改革开放的不断深入和WTO的加入,英语的应用越来越广泛,并成为越来越多的行业的职业语言。扩大英语的教学范围,加大英语的教学力度,加强英语教育科研,关注学生英语水平的发展,是当前教育形势给英语教学提出的新要求。因此,教师应积极参与和从事教育科研,成为英语教育科研的研究者。
