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1、蜜蜂引路说教材 马玉琴一、说学习目标（一）单元总体目标： 1、认识38个生字，会些39个生字。 2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。 3、让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。 （二）本课教学目标： 1、知识目标：会认6个生字，会写7生字个及一个词语。 2、能力目标：正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。 3、情感目标：初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。 二、说核心主线： 了解“蜜蜂怎么会引路”的道理，学习列宁善于观察，勤于思考的品质。人教版小学语文
2、二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，如：有常见的生活小事玲玲的画，有发人深省的名人轶事蜜蜂引路，有流传千古的寓言拔苗助长、守株待兔，有美丽动人的童话丑小鸭，整组课文以丰富的内容告诉我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”。做事要善于思考，要正确认识自己。 蜜蜂引路处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的
3、列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。 三、说导学设计：谈话引入：小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，不仅交待了文章主要内容，还激发学生读文热情。四、说导学流程首先用谈话的方式激发学生的产生疑问：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事-蜜蜂引路（板书课题）再次用谈话的方式激发学生的兴趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？这样自
4、然而然的导入本课的学习。五、说探究流程、说拓展流程本篇课文分2课时进行教学，下面就按课时说一说探究和拓展流程。第一课时（一）探究流程：1、出示导学要求：1、会认6个生字（莫、斯、附、派、谈、讶），会写9个字（讶、派、谈、引、列、蜂、敲、附近），重点写好“敲”、“派”。2、初读课文，标出自然段：再读课文，画出生字和词语，生字画圈，带有生字的词语划横线，并读三遍，不会读的字看下面的拼音或者查字典；读课文第三遍，把课文读流利，读不好的地方多读几遍，不能读连贯的句子做好断句，多读几遍。3、找出文中带有“常常”和“往常”的句子，区别“常常”和“往常”的意思。 2、按导学要求进行自学。（用时10分钟）；3
5、、我会读的生字进行对学，2人小组组内合作识字：互读、互听、正音。（用时2分钟）4、群学：小组内分自然段朗读课文，学生当小老师进行正音；找出文中带有“常常”和“往常”的句子读一读，用自己喜欢的方式区别“常常”和“往常”的意思。（用时8分钟）（二）拓展流程抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。我准备采用以下教学方法： 1、直观教学法采用多媒体进行直观演示。 2、朗读体验法通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。 3、图画辅助法利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。4、总结归纳法引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。 5、表演法对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。 二、说学法： 1、自读感悟法学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？ 2、朗读体验法通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。 3、表演理解法个别词语理解时加上自己的体会表演出来。 3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到。细致、认真，多动脑筋。
