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1、方程单元教学反思 开学第一课 今天的主要做了这样两件事:第一,聊假期生活,聊作业,收心;第二,提出本学期的要求。包括听课要求,作业要求,小组合作要求,书写要求,答题答卷具体要求。反馈:同学们听得很认真,效果怎样还有待实践!第一课时 列方程解决问题期初复习 1.1 1 也许是开学第一天的缘故,学生刚回到学校,又是新老师,活动单也是新面孔,学生不太适应。2 课堂上发现,中差生不少,好多内容均为来得及过。3 概念设计成具体题目才合适,抽象与具体相结合。4 教者不讲解,孩子们几乎无从下手,还有就是孩子们读活动单的习惯有待改进。“X”的写法倒笔,写成两个半圆形的人说原来老师就是这样教的,我不大相信。5
2、要“上路子”,还需要时间,尽可能缩短适应的时间,是我近期的目标。第二课时 列方程解决实际问题(新授课)1.21 应用等式性质解两步转化的方程,学生明晰计算道理,同时教者引导学生了解“转化”的数学思想是“化难为易”,“化繁为简”。2 运算定律从实质说也是方程。3 列方程解决问题的步骤,着重引导孩子们自己归纳。4 有几位学生课堂上走神,予以提醒,值得一提的是,刚刚开学小组没有成立,好像孩子们也不适应。5 对比题的设计比较好,学生读过题目,就应该能够选定解题方法是用方程还是直接列乘法算式。6 同一题中出现两个不相关联的问题,用方程解决时,需要设成两个未知数。(特别强化)第三课时 列方程解决实际问题
3、(新授课)1.31 一部分学生,要求单独找出等量关系时没有问题,但是回到完整题目中,又不能关注找“等量关系”这个细节。2 题目中含有两个关系句,一句体现两个未知数量之间的倍数关系,此句用来设未知数。(有部分孩子不能判断一倍量,需要强化复习)。另一句中隐含着两个未知数量的“和”或者“差”,这一句体现着未知数量与已知数量的等量关系。3 先设一倍量为X单位,再设几倍量为Ax单位。第四课时 列方程解决实际问题(练习课)1.41 很开心!今天落实了“最需要帮助的人”的学习,读、教、过关、验收,真正提高整体的练习效率。2 困难生似乎缺少了动脑筋的时间和机会,所以即使过了关,也及时让他们消化内容,而不是消极
4、应付。3 复习过关的面,教师验收的点,综合题目提前渗透。发现有些同学不适应。4 有部分学生急于求成,不认真分析找准等量关系,导致解题出错。第五课时 列方程解决实际问题 (单元复习)1.51 学生填写表格有一定的难度(本学期做了修改),个别学生不作要求。2 三种类型的方程,学生都要能在课本上找到具体的题目,其中也隐含着培养孩子们的归纳能力。我在这方面引导比较到位。3 让学生自己做主,遇到问题与学生商量,学生遇到困难解决不了,我给予帮助。蹲下身来实实在在搞教学,站在孩子们的立场教数学,很好玩。第六课时 列方程解决实际问题 (单元复习)1.61 相信孩子们的能力,坚持“兵教兵”,“放手”而不是“放羊
5、”,我“该出手时才出手”。(本学期情况特殊,座位的问题,学生数也比较少,所以常常是课堂就解决批改问题。)2 尊重学生人格,采取民主管理,优等生看保持程度,差生考察进步幅度。3 孩子不是我教出来,是他们自己学出来的。让班级的孩子充满活力,动起来;但是在需要听讲的时候,又能够立即安静下来。4 学生活动时,我在干什么?我的回答:巡视、发现问题,个别辅导而不是训诫,鼓劲,了解任务完成的进程;搜寻共性问题,为全班交流打伏笔。5 观察发现,有学生写小数点时写在它右边数字笔画上,致使看不清小数点,导致错误。第七课时 列方程解决实际问题 (单元复习)1.71 关于三角形和平行四边形面积的基本知识复习,一讲三角
6、形的稳定性,二讲“同底等高”“等底登高”,三讲线段、直线的关系,四讲错误原因并分析。实际上这一题,在完成练习的过程应该重视规律的发现,符合要求的三角形能画无数个。基于模型思想的教学重在平时的留意。2 如何通过先计算,在解决操作题。操作题历来是难点。第八课时 列方程解决实际问题 (单元检测及其评讲)1.81 测试目标明确、具体。2 时间:60分钟3 要求:六项 详见活动单4 内容:第一单元检测卷5 答题分析一、解方程:得满分的人数13人。主要问题是小数除法做错。二、看图列方程第二小题。主要是没有看懂图意。三、填空题的第10题,没有灵活运用倒推策略,也很少有人画图。四、操作题不能按要求先计算,或者是计算写在草稿上而没有写在卷子上,导致失分。五、应用题的第3题,两个关系句呈现的情境孩子们不能进行灵活分析。6改进措施: 一是自主订正;二是集体评讲;三是反馈检测。及时补差。1