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1、生命的钥匙教学设计名师（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）生命的钥匙教学设计平阳职教中心 林芳教学设想在理清文章线索的基础上，通过挖掘文中思想内涵深刻的语句，引导学生体会文章的主旨，通过讨论、点拨，解决学生的疑问。教学目标体会文中大量的排比、比喻、拟人等多种修辞方法的运用。教学重点引导学生理解文中耐人寻味、隽永的语言特点。教学难点引导学生对现代社会人们的生活状态进行反思，树立正确的人生观和世界观。教学课时：1课时教学过程一、导入生活中，我们每个人几乎都有一个或一串钥匙，这说明总会有一个或几个你可以自由打开并进入的门。天天握着钥匙的我们，有没有想过最需要的是一把什么钥匙呢
2、？二、现实的钥匙1.因为钥匙给作者的生活带来不少的不便，我们姑且称之为钥匙事件。文中提到了几次钥匙事件呢？学生读14段，归纳总结出来。明确：酒后回家，在自己的钥匙链上找不到开启自己家门的钥匙。有用的无用的钥匙混在一起，使每一次开启门户寻找钥匙都要像大海捞针似的。2.俗话说“吃一堑，长一智”，经过钥匙事件后，作者有没有进行反思？得出什么结论？明确：在这个凡事崇尚快捷、简明、高效的年代，要活得轻松洒脱，就必须把钥匙链上的那些冗繁累赘一一除去。3.由此看来，钥匙带来的并不都是生活的便利。钥匙涉及的也并非仅仅是门而已，它是跟我们的生活密切相关的。作者想要的是什么样的生活？你如何理解？明确：其实在这个人
3、世间，真正属于我们衷情挚爱的、合乎我们情趣品位的、让我们魂萦梦绕割舍不下的往往只有几个朋友、几本书、几首乐曲。纵有弱水三千，吾只能作一瓢饮，是雄鹰，可以一揽天下雄风，是凤凰，可集天下风采，可一旦歇息下来，也只能择一根树枝而栖。三、钥匙的联想齐读56段。品一品：1.当运动员在冲击世界纪录的那一瞬息，当生物学家在实验室发现了一个新的基因组织，当音乐家创作了旋律美妙动人的音符，当诗人获得了灵感的火花，当天文学家发现了一颗新星那神圣的一刻：生命的大门的一角轻轻开启 一道天光从云层深处破空而来，神谕昭示、天机乍泄。那神圣的一刻：万物为之含情，天地为之动容，宇宙的真相奥秘一一呈现。2.可在这漫无边际的宇宙
4、间，在这纷繁杂芜、变幻莫测、岐路丛生的人世间，一件东西一旦丢失，想找回谈何容易。命运中有一种错误是只能犯一次的：像一时疏忽给身体造成的残疾，像摔碎的镜片、花瓶，像遽然间毁于一旦的阿房宫、圆明园，像陨落的星辰、凋谢的花、消逝的晚霞这莫非是苍天为了锤炼生命而设置的一个个残酷的谜语？明确：这两段文字都表现了生命钥匙的神圣。四、生命的钥匙俗话说，一把钥匙开一扇门。那么，生命的大门当然也需要一把生命的钥匙了。如何才能找到通往生命殿堂大门的钥匙呢？自读710段，找出你认为富有哲理的句子来做解答。重点品读语句：1.身为现代人我们，最大的感慨是活得太累，生存压力太大。究其根源，是对物质占有欲上永无止境的贪婪。
5、使现代人迷失在名和利的死胡同里。2.如果想让生命这棵大树傲岸挺拨、巨木参天，就要象园艺师那样，不断地把那些旁逸斜出的多余枝条剪掉。3.人群中最优秀最出类拔萃的，包括一流的科学家、艺术家无一例外的都是活得最单纯的人。4.作为凡夫俗子，我们的生命之所以浑浑噩噩、黯然无光、平庸无为，就在于我们有太多的杂念、诱惑和欲望，从而使生命迷失了真性，失去了本色。我们的生命成了浅搁在沙滩上的帆船，云雾里迷途的小鸟，荒原上迷失的羔羊。明确：静下心来，对自己的生命做一次全方位的审视和观照。从而找到一条开发自己生命潜能的通往成功大门的钥匙。五、人生体验竹子每攀一步，都做一次小结。看得见的未必有分量，看不见的未必没分量
6、。金银沉在水底，泡沫漂在水上。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。装水的瓶子越空，敲打时发出的声音就越大。人知道的越多，话就越少。六、文章感悟哪个同学能用简单的几句话来总结一下这篇文章包含的文章哲理？参考：在人世间，真正属于我们挚爱的东西只有很少一部分，因为有太多的杂念和欲望，人民的生命渐渐迷失了真性，失去了本色。只有抛弃这些诱惑，人们才能真正感受到活着的美好，从而找到开发自己生命潜能的通往成功大门的钥匙。“植树问题”教案设计一、教案背景1、面对学生：小学四年级2、学科：数学3、课时：1课时二、课前准备【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上大量有关植树问题的优秀案
7、例，理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材重组。【学生课前准备】预习三、教学内容义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）四年级下册第117页。四、教材分析教材简析： 本册的“数学广角”主要是渗透有关植树问题的方法，通过现实生活中的一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用这些规律来解决生活中的一些简单实际问题。 在本节课里，学生第一次接触到“植树问题”。解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的“复杂问题简单化”的数学方法。让学生能够理解植树问题中两端都栽的情况下数量之间的关系，并能解决生活中的一些简单实际问题。教学中，要引导学生通过观察、猜测、实
8、验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学会应用植树问题的规律解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。学情简析：“植树问题”原本属于经典的奥数教学内容，新课程教材把它放到了4年级下册的“数学广角”中让所有的学生学习，说明这一教学内容本身具有很高的数学思维含量和很强的探究空间，既需要教师本身的有效引领，也需要学生的自主探究。从学生的思维特点看，3、4年级的学生仍以形象思维为主，但抽象逻辑思维有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。教学时可以从实际的问题入手，引导学
9、生在分析、思考问题的过程中，逐步发现隐含于不同情形中的规律，经历抽取出数学模型的过程，体验数学思想方法在解决问题中的应用。教学目标知识与技能：使学生经历将实际问题抽象出数学模型的过程，掌握植树问题中棵数与间隔数之间的关系,并能利用这一关系解决简单的新的实际问题。 过程与方法：通过观察、猜想、验证、推理等活动，使学生经历和体验“复杂问题简单化”、“一一对应”等解题策略和数学思想方法。情感态度和价值观：感受数学在日常生活中的广泛应用，体会数学的价值，激发热爱数学的情感。教学重、难点 重点：让学生探究发现植树问题（两端都栽）的规律，经历数学建模的过程，体验“复杂问题简单化”的解题策略和数学思想方法。
10、 难点：在探究活动中发现规律，抽取数学模型，并能够用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。教具、学具教具：课件学具：直尺、小棒五、教学方法1、自主探究法 学生在植树探究的学习过程中，通过分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动，在分析、思考问题的过程中，逐步发现隐含于不同情形中的规律，经历抽取出数学模型的过程，体验数学思想方法在解决问题中的应用。2、激励评价法 评价时遵循“没有差生，只有差异”的教学理念。采用多维和多级的评价方式，尊重学生的人格、情感和差异，形成融洽的师生关系，帮助每个学生了解自己的学习能力和水平。六、教学过程课前活动1 活动师：在上课之前，老师了解了一下，发现我们班很多同学
11、都很喜欢唱歌，现在离上课还有一点时间，我们一起来唱一首幸福拍手歌好吗？（齐唱：幸福拍手歌）师：如果感到幸福你就拍拍手，双手创造了幸福的生活，在我们的手上也隐藏了数学奥秘，同学们想知道吗？师：看着老师的手，你从中得到了什么数字？（5，5个手指）师：老师从中也得到了一个数字4，你们知道它指的是什么吗？师：对了，指的是手指间的空格，在数学上我们把这样的空格叫做间隔。我们手上每两个手指之间有一个间隔，大家仔细观察老师的手，5个手指，有几个间隔，4个手指的时候有几个间隔呢？3个手指，2个手指呢？师：你们发现手指数与间隔数的关系了吗？谁能说一说？2引入师：连手上都有这么多数学奥秘，看来数学真是无处不在！现
12、在我们可以开始上课了吗？【设计意图】以学生熟悉的手为素材，初步感受手指数与间隔数有关系，后面的学习做好铺垫，同时使学生感受数学与生活的密切联系。 一、 创设情境，揭示课题教师出示几幅有关北方沙尘暴的图片，引出植树的话题。师：在我国的北方，冬天经常会出现沙尘天气，你们听说过吗？生：听说过。师：请同学们看一段录像。生观看师：沙尘暴给人们的生产和生活都带来了非常大的危害。同学们，你们知道吗？沙尘天气实际上是大自然对人类的一种惩罚。由于我们人类过去滥砍滥伐，破坏自然资源和生态环境，才造成今天的恶果。师：要治理沙尘天气，最好的办法是什么？生：植树造林师：对，植树造林。你们看，上至国家领导，下至学生，都积
13、极投身到植树造林的活动。看到这一排排整齐的小树，如果我们从数学的角度来分析，这里面还有很多有趣的数学问题呢。这节课，我们就来研究植树中的数学问题。【设计意图】通过沙尘暴的图片、视频引入新课，过渡自然、真实，并能调动学生学习的主动性和趣味性。二、提出问题 初步解决1、出示问题例1：同学们准备在全长1000米的小路一边植树，每隔5米栽一棵树（两端都栽），一共需要多少棵树苗？2、理解题意（出示课件）师：学校都有哪些要求呀？理解“每隔五米种一棵”“两端都栽”“一边”要准备多少棵树苗呢？能帮同学们解决一下吗？做在我们的一号题卡上吧。3、动笔计算4、反馈答案方法一：10005=200（棵）方法二：1000
14、5=200（棵） 200 +2=202（棵）方法三：10005=200（棵） 200 +1=201（棵）同样的要求，却出现了几种不同的答案，那学校到底要买多少棵树苗呢？20棵？21棵？还是22棵。想知道哪个答案是正确的，可以通过实验验证一下，你打算用什么方法验证？能用画线段图的方法来验证吗？【设计意图】教学要建立在学生原有的经验基础上。这个环节，通过让学生做一做，激活学生的原有经验。出现几种不同的答案，留下悬念，引发思考，激发学生的探究欲望。三、自主探究 发现规律1、自主探究画图实际种一种。课件演示：我们用这条线段表示这条小路。我们从小路的这头开始，因为“两端要种”，先在一端种上一棵，然后隔5
15、米再种一棵，再隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，照这样一棵一棵的种下去师：大家看，已经种了多少米？（45米）这么长时间才种了45米，一共要种多少米？（1000米）要一棵一棵一棵一直种到1000米呀？！同学们，你有什么想法？ 师：老师也有同感，一棵一棵种到1000米确实太麻烦了。有更简单的方法吗？预设：（当学生想到方案）生：可以先在短一点的路上栽树师：你的想法很独特，很有自己的见解，其实，你的这种方法就是我们数学研究上的一种重要的方法，这种方法就是遇到复杂问题先想简单的，从简单问题入手来研究。板书：复杂问题 简单问题。（当学生没有想到方案）师引导：其实像这种比较复杂的问题，在数学上还有一种更好的研究方法，大家想知道吗？这种方法就是遇到复杂问题先想简单的，从简单问题入
