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1、对导学案教学模式的几点思考教师：王捷新的学期正式拉开了号角，原地停靠的船只得马上开始起航了，总以为是按部就班，重拾老路，随意看哈风景罢了，而今年却是别是一番滋味在心头，大肆铺开的“打造高效课堂,继续推进课改”的呼号也已雷声阵阵，导学案的教学实施，改变了传统的教学模式，转变为一种小组合作探究的形式，对于这样的改革，我有以下浅薄的观点，请大家予以斧正。一、导学案到底以什么而存在无数的教育者们总在思考教育该怎样走,当今的中国该选择什么样的教育才能吸引当今的学生，学生是时代的建设者，他们的未来是作为教育者不得不思考的问题。现在我们要是遵循原有的教学模式行不行，对于这个问题答案很明显，当今的社会新的元素
2、时刻冲击着我们，我们时刻都在迎接不同的挑战，如果我们还是拿那些钉入骨骸的东西来教学生，他们该何以应付这些突如其来的战役，如果我们一味的以教师为主体，实行满堂灌输的形式开展教学，学生的头脑只会僵化，老师一个人的头脑怎么能囊括所有人奇思妙想的思绪，老师不是圣人。鉴于此，改变原有的教学模式是必须的，也是迫在眉睫的，它关系着祖国的繁荣，未来的希望。全国上下无数的教育者们都在为同一个目标而进发着，曾经刮起一阵狂风的“杨思中学教学模式”引起一片哗然，在许多老师的心中都怀疑此种教学模式的可行度，甚至还有所抵触，杨思中学的“先学后教，以教导学，以学促教”的观念，让秉承多年传统观念的老师们心中打起了晃晃，但是最
3、终这种教学模式还是被很多老师所接受，他们开始尝试着更新着自己的思维模式，教学观念。杨思中学的教学模式在一定程度上是成功的，是值得借鉴的。而如今开展的导学案教学模式，却一再的让老师们心里留下的疙瘩。导学案教学主要以小组合作为主体，发挥学生的合作意识，以及在自我表现意识，全方位的发挥学生的潜能，学生不再是讲堂下的呆呆熊，一言不发的闷葫芦，而是一个个在课堂上积极发言，敢于表现的活跃分子，让学生“敢说、会说，善说”，彻底改变学生的整体面貌，全面提倡以学生为主体，老师为指导者、引导者的角色转变，导学案到底以什么而存在，学生的主体地位的进一步深化，是它因此掀起全国上下骚动的根本原因。二、导学案的教学模式开
4、发的可行性随着新一轮课改的稳步推进，导学案教学模式以它独特的新颖性、科学性和实效性迅速赢得广大教师的青睐。导学案教学模式，是指以学案为载体，以教师指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同完成教学任务的一种新型教学模式。它彻底打破了传统课堂“满堂灌”的教学模式，改变了学生的学习方式，把课堂还给了学生，让学生真正实现了“我的课堂，我做主”。然而，毕竟它还处于实验摸索阶段，在很多老师的心里不免有疑问，导学案的教学模式可行吗？以这种形式开展教学能有多大的效果呢?甚至有人认为导学案的教学完全是不切合实际，学生自己学，老师指导，在课时那么紧的条件下，如此教学那不浪费时间吗？种种疑问涌现在很多老师的面前，
5、这也在一定程度上制约了老师们前进的步伐。导学案的教学模式可行吗？我认为可行。原先的旧的教学思想、教学体制、教学方式、管理方式等等旧的教育教学行为在很大的程度上与新规定、新要求相冲突或相违背。特别是通过抢占挤压时间、加大课业负担，甚至体罚学生来取得成绩已经不再现实。加之随着学生在校时间的缩短，很多老师都想在规定时间内保质保量地完成教学任务，这之间的矛盾也日益明显。为了解决在教学改革中的诸多矛盾，那就必须得进行教学改革。而教师和学生的主阵地是课堂，课堂结构、教学方法、学习方式、评价机制的改革就是改革的焦点。作为教师的我们，大家都知道如若想在单位课堂教学时间内完成保质保量的完成教学任务，那就必须通过
6、提高课堂教学效率来完成。提高课堂教学实效性就成为课堂教学改革的聚焦点。但有不少实际教学中的改革只追求了形式，而没有真正的落到实处，课堂教学改革出现了“轰轰烈烈一阵子，热热闹闹两下子，实质还走老路子”的误区，“以学为主，学案导学”这一课堂教学模式的开展与推广，可以弥补其中的缺漏，打通阻碍提高课堂效率的症结的一种好方法。总之，不管是那种教学模式的实行，在一定程度上它都没有错，他们总是在努力去改变着课堂教学的形式，总是想让我们的学生更好的发展自己的能力，也许很多环节不是太完善，但是我想说的是只要我们该干，就是成功，所有的理论不是都来源于实践吗，没有实践的检验哪有理论的完善，正所谓实践是检验真理的唯一标准，这句话在任何时候都有它的可行性。
