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1、加法运算定律说课稿 大家好！很高兴和大家在这里共同研究人教版四年级数学下册第三单元第一课时的内容：加法运算定律。 下面我将从以下几个方面谈一下我对本节课的认识和设计： 一说课标：本节课属于2011数学课程标准第二学段数与代数中有关于“数的运算”的内容。目标包括：1知识技能：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解，并掌握加法运算定律，并能用字母来表示加法交换律和加法结合律 2. 数学思考： 通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律和结合律的过程。 3.问题解决：经过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算定律。4.情感态度：通过学生积
2、极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。重点：使学生理解并掌握加法交换律和结合律，能用字母表示加法交换律和结合律。难点：让学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算定律。二说教材：（一）学情分析： 1.学生已有知识基础：四年级学生已经有了加减乘除四则运算的基础，在前面的学习中，也接触到了反映加法交换律和结合律的一些事例，这些经验是本单元知识的认知基础。本单元的一个重点任务就是把学生这些零散的感性认识上升为理性认识。2.学生已有生活经验：四年级学生对加法运算定律理解起来并不困难，但是用符号表示加法
3、交换律和结合律，却是学生第一次接触从研究待定的数到用字母或者符号表示一般的数，在认识上是一个飞跃，这种方法比直接用数字表示更加形象，但是学生理解起来就比较困难了，因此我把重点放在了学生理解感受和体验用字母表示运算律的优越性上，目的在于培养学生的符号感及用符号解决问题的意识上，也为五年级上册第四单元简易方程中“用字母表示数”做好了铺垫（二）学科模式： 2011年以来，我校推广了一种新的教学模式“激情课堂”，践行激情课堂和谐六环节教学模式，把课堂还给学生，让学生动起来，让效率高起来，让效果好起来。本节数学新授课模式：激趣导入 明确目标合作释疑展示提升 达标测评 总结反思（三）教学设计： 课标要求：
4、“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。” 鉴于本课教学内容设定的目标及学生的认知规律和实际情况，按照以下两大部分展开教学。（一）教学加法交换律1.激趣导入 ，明确目标，设计意图：教师用感性的，富有激励性的语言把学生引入本节课的学习。有了学习目标，学生心里有了数，知道该掌握什么，让学生带着问题进一步深入学习本课。 2.主动参与，探索新知：创设情境，生成问题解决问题探索规律形成加法交换律用自己喜欢的方式表示定律符号表示定律字母表达式加法交换律的应用。设计意图：本环节的设计，层层递进，紧密围绕并运用好问题情境，激发学生学习的兴趣，在解决问题中发现这道题
5、有不同的解法。通过观察等式，初步感知等式的特征，再通过模仿写等式，明晰特征，丰富感知材料，从而自己去发现规律。并会用字母表示，使数学知识逐步抽象化，体现数学简洁明了的特点，利于对学生符号意识的培养，也为学生自主表示下面的加法结合律提供了思维向导。3.学以致用，巩固提高。设计意图：学习了加法交换律，及时进行基本练习，体现知识的目的性。一位专家曾经说过，“人肢体的记忆方能达到人永久的记忆。”所以让学生用手势或动作表示加法的交换律使学生一定会达到永久记忆。（二）教学加法结合律：1.获取信息解决问题，设计意图：本环节注重体现“用教材教”，是为了关注学生的生成和教师的预设之间的关系，并且很好的引导得到重
6、要的算式，锻炼学生用不同方法解决问题的能力。2.探索规律总结规律，设计意图：加法结合律的内容学生在以往的学习中接触的不多，没有太多的感性基础，尽管凭直觉知道左右两边算式结果相等，但对于等式两边的异同点表述不是很清楚，教学中注重引导学生从变与不变的角度去分析，使学生抓住加法结合律的本质特征，然后进一步分析，比较，发现规律，这样在后边的运算律混合练习中才不会混淆不清。3.用自己喜欢的方式表达加法结合律字母表达式，设计意图：鼓励学生从加法交换律中得到启发，用多种方法表示加法结合律。得到加法结合律的字母表达式，在此部分教学中注重引导学生抓住定律的本质特征，学会用字母表示，使数学知识逐步抽象化，利于培养
7、学生的符号意识，并且有利于深化理解加法结合律。（三）达标测评，设计意图：检查学生对本节课任务的掌握情况。（四）回顾整理，反思提升设计意图：让学生清晰的再现本课的重点。让学生谈本节课的收获，使学生在自己的整理总结中再次巩固了本节课的重难点，建立起知识间的联系，加深学生的理性认识。（五）说板书设计设计意图：这样的板书设计一是有利于指导学生观察和抽象概括。二是板书设计和教学思路和谐统一。能简明突出地呈现本课知识点，看上去一目了然.三说建议：（一）课堂评价 2011新课标指出“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生学习热情，促进学生的全面发展评价也是教师反思和改进教学的有力手段。” 观察比较举例
8、验证不仅要关注基础知识基本技能，还要关注基本思想、基本活动经验。注重对学生的发展性评价，在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，而不是“个人”。主要包括：小组评价和 多样评价。小组评价： 以小组形式进行学习，在小组讨论中了解学生合作交流的意识与技能。多样评价：师生评价，生生评价，目标评价 。师生评价：巧妙使用激励性语言。生生评价：旨在让学生去评价学生本课中的表现，呈现学生更多的闪光点。目标评价 ：恰当的对学生基础知识，基本技能进行评价（二）、课堂资源开发 2011数学课程标准指出： 数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，教师在教学中应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。多媒体课件：利用多媒体课件展示主题图，帮助学生理解运算律的生成过程。激发学生学数学用数学的兴趣。 以上是我对本节课粗浅的认识和设计，望各位领导和同仁能提出宝贵的意见和建议。谢谢大家！
