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1、这条小鱼在乎发布者：张艳菊 发布时间：2013-11-20 09:26:50 这条小鱼在乎教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、通过创设情境，换位思考，调动学生的情感体验，体会小男孩关爱生命的美好品质，从而认识到我们应该关爱每一个生命。3、教学时力求体现新的教育理念，凸显阅读方法的指导。以课文为“例子”，使学生学会阅读，喜欢阅读。 课时安排：第二课时（第一课时学习生字，熟读课文。第二课时细读课文，品读文字，站在“引领”的角色和同学们一起边读边悟，引导学生学习抓住重点词语，感悟人物内心的阅读方法。） 教学过程： 一、复习导入 师：孩子们，这节课让我们继续走进课文这条小鱼在
2、乎齐读课题。 首先请出课文中的词语朋友，孔子曰：“温故而知新”，哪位小老师愿意大声领读一遍？ 课件：暴风雨 甚至 近在咫尺 浅水洼 拯救 （找一名男生读） 师：你读的真好！字正腔圆，很有古时候将帅的风范啊！ 师：谁愿再领读一遍？ （找一女生读） 师：你的声音真好听，又一次打动了我的心，掌声送给两位同学。 师：孩子们，仔细观察这几个词，哪个字最容易写错，谁愿意提醒大家？ 师：是的，暴风雨的暴字下面是个变水字。拯救的拯字下面有一个横，咫尺的咫字那要长一些拖住上面的只。感谢几位同学的提醒，你们记住了吗？ 师：通过上节课的学习，谁说说拯救是什么意思？那近在咫尺呢？你们对上节课学习的知识掌握得真扎实。真
3、让我感动。 师：孩子们，只要我们用心去感受生活，时时处处都有一些人或事感动着我们。这条小鱼在乎就为我们讲述了一个真实感人的故事，谁愿意向大家介绍一下这个故事主要讲了一件什么事？ 师：好文章，百读不厌。这篇文章上节课我们虽然读了很多遍，但还是深深打动着我的心，我想把这个故事读给大家听，行吗？请同学们一边听一边用心记下你的感受。 师：孩子们，能告诉我你此刻的感受吗？ 生：我觉得被困 小鱼太可怜了。 生：我觉得文中的小男孩很善良。 生：我觉得文中的大男人没有爱心。 生：小男孩说的话让我十分感动。 师：孩子们，你们的感受也是我读后的感受，我们所有的感受都来自于故事中文字的描述，这节课就让我们细细品读文
4、字，感受文字的魅力。 二、细读文本 感受文字的魅力 1、学习第一段 品读描写小鱼的语句 师：整个故事围绕着浅水洼里一条条被困的小鱼展开。这么多的小鱼到底遇到了怎样的困境。作者是怎样用文字描述的。请同学们把书拿起来，自由读第一自然段，用直线画出描写小鱼被困的句子。 师：谁愿意读出你画的句子吗？ 师：请同学们放下书，看大屏幕，想一想哪句话最能触动你的心弦，让你为小鱼儿的命运牵肠挂肚。 （1） 体会“吸干”、“蒸干”、“干死” 生：最后一句话最能触动我的心弦。 师：那些词让你的心弦绷得更紧了？ 生：吸干 蒸干 干死。这三个词都离不开一个干字，鱼儿离不开水，没有水就代表着死亡。 师：看那，谁就要被沙粒
5、吸干了，此时的你（呼吸困难等） 师：还有更严重的，齐读“蒸干”，谁能结合“蒸”字的组成说说这又是一种怎样的煎熬呢？ 师：此时你就是小鱼儿，你的内心会生出怎样的感受？读出这种感受。 师：痛苦中夹杂着无助与无奈。此时此刻最无奈的是什么呢？ 生：离大海尽在咫尺却回不去。 师：被困在浅水洼的小鱼离哪近在咫尺啊？ 生：离大海近在咫尺。 师：孩子们，大海就是小鱼的家啊，在大海里有小鱼的爸爸妈妈，有小鱼的（生：兄弟姐妹）有小鱼的（生：亲朋好友）也许还有小鱼的（快乐生活）如果你就是这困在浅水洼里的小鱼，面对近在咫尺的大海却无能为力，只能等死。此时的你（多么无奈，无助）读出这种感受。 师：这样无助而又无奈的小鱼
6、儿只有这一条吗？师引读：被困的小鱼儿，也许有几百条，甚至几千条。 师：孩子们，离家仅有一尺远，却只能眼睁睁的等死，这是何等的悲惨啊。更悲惨的是也许几分钟后，也许几十分钟后，这上千条小鱼将因为没有水而活活干死。孩子们，如果你，还有你，你们大家，都是那被太阳炙烤的小鱼，此时你最想说的是什么？ 生：快来救救我吧，我还不想死。 生：我想回家，谁来帮帮我。 生：什么时候能再来一场暴风雨啊，能让我重回大海。 师：被困在浅水洼里的小鱼是多么着急啊，谁来读一读这句 生：快救救我吧，我不想死。 师：小鱼们对生的渴望是多么的强烈，让我们齐读这几句话，读出小鱼们的心声。齐读本段。 小结： 师：孩子们，你们读得真动情
7、。我看见有的孩子眼睛都湿润了，浅水洼里被困的小鱼在作者笔下真是太可怜了，这就是文字的力量呀，让我们把掌声送给作者吧。现在让我们静下心来回忆一下，我们刚刚是怎样品读小鱼被困的语句的？（生自由说） 师：我们在品读小鱼被困的语句时，抓住了重点词语进行分析，并展开想象用心体会，深深感受到了这一条条小鱼被困时的情景。这是理解文章很重要的方法，你们记住了吗？ 2、品读描写男孩动作的语句 师：小鱼儿们是不幸的同时也是万幸的，因为它们的心声被文中的小男孩读懂了，面对即将死亡的小鱼儿，小男孩是怎么做的呢？谁来读一读第二自然段，其他同学用直线画出描写小男孩的语句。 师：谁来读一读你画的句子。 师：你觉得这是一个什
8、么样的小男孩？ 生：他是一个很有爱心的小男孩。 师：认真默读这几句话，用抓重点词的方法体会男孩的品质。（学生说道那个词，点击那个词变色） （1）、走得很慢：生：很怕落下一条小鱼，他真善良。 （2）、不停地：师：小男孩不停地干什么？谁能做一下这个动作？从中你体会到了什么？（鱼多，不怕辛苦，不放弃） 师：他为什么要不停地弯下腰去？（因为等待被救的小鱼实在太多了，小男孩不敢有丝毫的停歇，他必须抓紧时间） （3）、每一个：生：能看出他拯救小鱼很认真。 （4）、用力：师：他不仅不停地弯下腰去，还十分用力，为什么？（怕小鱼被冲上岸。）从这能看出什么？（小男孩细心，有爱心） (5)扔：为什么用扔而不用放？轻
9、轻的放不是更有爱心吗？ 生：能看出他很担心小鱼会再次被冲上岸， 师：你们都找对了，这些词都能体现他是一个有爱心，善良的小男孩。那我们应该怎样读这句话呢？ 生：重点的词语重读。 师：孩子们看，这段话是对男孩的什么描写。（动作描写）对于人物的描写，你还知道哪些？说得好，孩子们，对人物描写有五种方法，你们记住了吗？ 小结： 师：作者对小男孩拯救小鱼的动作进行了细致描写，才让我们看到一个如此善良有爱心的小男孩。孩子们，抓住人物的动作描写来体现人物的性格，这是写作中的一个技巧。你们记住了吗？ 3、品读小男孩的语言 师：好孩子，小男孩的行动不仅打动了我们的心，也深深打动了大男人的心，接下来作者对男人与小男
10、孩的对话进行了描写。小男孩的回答更令所有人肃然起敬。同桌分角色读一读他们的对话。用浪线画出男孩说的话。那一桌愿意读给大家听？我读旁白部分。 师：小男孩第一句话说的是什么？ 生：这我知道 师：大家联系上下文想想他知道什么？ 生：知道浅水洼里有这么多鱼，他就不过来。 师：明知道救不过来，他为什么还去救啊？ 生：因为小鱼也有生命。 生：因为小鱼也有爸爸和妈妈 生：因为不能眼睁睁的看着小鱼死去。 师：是啊，在男孩心里，每一个生命都是宝贵的。他不想放弃任何一条小鱼的生命。尽管他已经很累了，尽管他明知道救不过来。但他仍然头也不抬的拯救小鱼们的生命。可见（他拯救小鱼的态度非常坚决，别人说什么也没用。） 师：
11、所以他坚决的说这我知道 师：小男孩的口气比你还坚决，你再试试。再坚决点，你说这我知道 师：大家一起坚决地说这我知道 师：小男孩这样坚持不懈地拯救小鱼，究竟是为了什么呢？谁会在乎呢？男人疑惑不解。可小男孩再一次坚定地告诉他说谁想读 （课件：这条小鱼在乎！这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条。） 师：谁来评评他读得怎么样？（你关注了感叹号要增强语气，真好） 师：你读得不够坚定，谁再读 师：这段话是最打动我的一段话。谁和我的感受一样。现在就让我们一起品味一下这段文字吧。 师：能告诉我你为什么感动吗？（大男人劝他别扔了，谁在乎呢？小男孩头也不抬地继续拯救小鱼，还说小鱼在乎，小男孩太善良太有
12、爱心了，我很感动） 师：那就带着你的感动读一读小男孩说的话吧。 师：如果被困的小鱼听见了小男孩的回答，会对男孩说什么？ 师：如果小鱼真的听懂了大男人和小男孩之间的对话，那小鱼会对大男人说什么呢？ 生：会说大男人没有爱心。不善良。 师：大男人真的没有爱心吗？（师生讨论交流） 生：不是的 师：从文中哪能看出来？ 生：这个男人停下来，注视着这个小男孩，可见他很关心这个小男孩。还有，终于，这个男人忍不住走过去说：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼，你能救得过来吗？可以看出，他很关心这个小男孩，担心他累坏了。 师：大家说得很好，其实每个人都是有爱心的，只是每个人的关注点不一样。男人关心的是小男孩，而小男孩
13、关心的是小鱼。所以，面对即将死亡的成千上万条小鱼，小男孩明知道救不过来，却仍然拼命的拯救着小鱼，因为他知道（这条小鱼在乎！这条在乎） 师：多么感人的一幕啊，一条小鱼就是一个生命，多捡一条小鱼就能多挽救一个生命啊!此时，拯救生命已经成为了他的“使命”。所以，他坚定的对男人说，齐读（这条小鱼在乎！这条在乎） 师：是的，被困在浅水洼里的所有小鱼都在乎，他们都在乎的是什么？ 生：在乎自己的生命 生：在乎人们救他 生：在乎人们珍惜他们的生命。 师：孩子们说的真好！“这条小鱼在乎“一句多么简单的话，让我们明白要去关爱，尊重每一个生命。哪怕他是一条鱼，哪怕他是哪怕他是这不禁让老师想起一首诗：劝君莫打枝头，子
14、在巢中望母归。 这就是一个普通小男孩告诉我们的道理。（板书：关爱生命 善待生命） 师“这条小鱼在乎”一句简单的话，如当头一棒敲醒了这个大男人，此刻，他的心里会想些什么？会做些什么？ 师：我相信这个男人一定会加入拯救小鱼的队伍，因为他也是一个有爱心的人。孩子们，如果你也在海边，你们会和小男孩一起拯救小鱼吗？我也会的，因为我们都明白，生活中的一草一木，一虫一鸟，都有他们的生命，那就让我们大声告诉全天下的人，我们要：关爱生命，善待生命。 师：“这条小鱼在乎”一句如此简单的话，却震撼着每一个人的心，正因为这几个简单的字有着如此大的力量，所以作者才以它为题，让我们再一次齐读课题。 师：孩子们，这节课，我们用心品味了故事中的文字，你们品出文字的魅力了吗？作者对困在浅水洼里小鱼的细致描写，写出了小鱼的可怜，有些孩子的眼睛都湿润了，这就是文字的魅力，作者对小男孩拯救小鱼动作的描写，以及与大男人之间的对话描写，让我们看到了一个多么善良有爱心的小男孩啊，令所有人感动，这就是文字的魅力。我希望，在你们的文章中，也能让读者感受到文字的魅力！有信心吗！好，那现在就让我们展示一下文字的魅力。续写这条小鱼在乎 续写：小鱼得救了。他们被送回了美丽的大海
