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1、小学语文体验式学习方法的研究课题研究实施方案一、课题的研究现状和意义1、从体验教育的发展来看：从本世纪一百年教育的发展来看，我们不难发现21世纪教育的重心发生了根本的变化，由原来知识是第一位的，发展到能力很重要，发展到情感、态度、价值观更重要。教育部颁布的义务教育各科新的课程标准在表述课程的新理念时，“体验”一词是使用频率最高的词之一。最一致、最突出的一个亮点是突出“过程性目标”、强调学生的“经历、体验、探索”。给学生的学习与思维提出了新的挑战性。学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说能力并不是教会的，而是学生在学习活
2、动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。这已成为大家的共识。因此“体验学习”已成为时下教坛中最为激动人心、最时尚的“乐章”。 2、从语文学习的现状来看：语文是最综合、最基础的学科。现实语文教学中，我们的语文教育工作者就将语文学科所承担的这种种任务一一罗列肢解，经过简单化、机械化、刻板化地分门别类后灌输给学生，再加上应试教育对语文教学的严重损害，语文教学本来就存在的偏于技术训练的问题受到扭曲，更有不良的发展，甚至陷入误区：(1)把生动的语文教学变成枯燥的、纯技术性的训练；(2)脱离社会、脱离生活，阅读不结合生活体验来领会，作文不重视开发生活资源；(3)反复操练性作业太多，课外阅读与写作
3、太少。所有这一些导致我们的学生面对丰富多彩的祖国语言文化却心情黯然、神情冷漠、步履沉重，这不能不说是语文教学的失败，不能不令我们重新审视对母语教学实质的把握。日本教育家小原国芳说过：“国语它决不是什么训诂之学，而是活思想问题，是川流不息的生命”。由此看来，我们要教学生学习语文，它不仅仅是一般的社会交际工具，同时也是中华民族丰富灿烂文化的载体以及民族精神的源流。语文课程的这一特性决定了语文是以感性为主要特征的，语文学习应让学生在不断地熏陶感染中领悟祖国灿烂悠久的历史文化，领悟中华儿女不朽的民族精神，在不断地语言实践中升腾体验、丰富体验，从而引起心灵的震撼，思想的共鸣，激发对祖国语言全部内容、意义
4、和价值的把握。二、课题研究的主要思路及观点1、体验式学习的特征新一轮基础教育课程改革突出强调了“从创新精神和实践能力的培养为重点，促进学习方式的变革。”我们认为，“体验性学习”是对既往的“接受性学习”的重大突破，是一种符合的时代精神和当代青少年身心发展特点的学习方式。它具有以下一些基本特征。（1）重亲历、重体验、重感悟体验使科学知识进入生命领域。“在体验世界中，一切客体都是生命化的，都充满着生命的意蕴和情调。”具体包括：其一，亲历和参与。体验需要体验者的积极参与，即“身临其境”、“设身处地”。在体验式活动学习过程中，我们强调学习者用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，去理解知识，从而激发
5、学生生命活力。其二，感悟与生活。体验离不开具体的个人，“认识”总是认识者个人的认识，“体验”总是体验者自我的体验，体验离不开一个人的“前认识”、“前认识”、“前经验”即原有的生活。儿童的心灵决不是一张空白的纸，它总有自己的色彩和印迹。体验是对个人原有意识和经验的激发、唤醒，并由此产生相关的联想、迁移。所以我们的体验活动学习一定是对孩子真实生活的感悟，学习要与一个人的直接经验和生活世界紧密联系。（2）互动性、合理性、开放性学习过程在本质上是一种交往过程。它要求师生、生生之间学会学会合作，让师生互教互学，形成一个真正的学习共同体。体验式活动学习由于强调亲历、体验与实践活动等而更加突出同学之间、师生
6、之间的广泛合作、互动与交流，每一个个体都与他人共享学习资源。“师生”的要领开放的，师生互相启迪，又向一切有专长、有经验的人学习，拜能者为师共同探索。因此，师生、生生之间的互动性、合作性，与教师的服务功能的开放性就成了体验式活动学习的一大特征。（3）活动化、综合化、个性化在体验式活动学习过程中，活动成为主要学习形式和教学载体，学生在活动中体验、感悟与内化。与传统的学习相比较，体验式活动学习不在仅仅围绕一点或几点本学科知识与技能的训练来进行，而往往表现出较强的综合性，以有利于学生形成立体的知识结构，达成新课标所提倡的三维目标，同时，在活动化、综合化的学习过程中，每一位学生都有自己独特的内心世界、精
7、神世界和内在感受。有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。正是这种独特性、差异性和独立性构成了学生的个性，学生的学习方式在本质上都是其独特个性的体现。所以体验式活动学生就是有鲜明的个性化特征，在学习过程中，我们尊重每一个学生的独特性和具体生活的差异性，为每个学生富有个性的发展创造空间。（4）循序渐进、潜移默化体验是最真实最感性的一种内感受，它来自生活，扎根于内心。丰富的生活给予人们多种多样的体验，如每天衣食住行中的生活体验，家庭、单位中的角色体验，工作、家务中的操作体验，事业有成的成功体验等。体验无时无刻不在影响着我们的情感、思维、行为。对于同一个人，随着年龄和知识的增长，能力的不断提高，对
8、于同一件事会有不同于以前的内心感受，引起新的体验。体验能力随着个体自身的发展而不断发展，形成一个良性循环圈。2、理论依据学生是学习和发展的主体，要尊重学习在学习过程中的独特感受、体验和理解。要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受体验的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。语文课程标准先后十多次用上了“体验”这一词眼。语文新课标强调指出：学生是学习和发展的主体，要尊重学生在学习过程中的独特感受、体验和理解，注重学生的情感体验，注重为学生设计体验活动。三、研究
9、目标及内容国内对小学语文体验式学习的研究已经有了一定的基础，也取得了一些成绩，如体验式学习的一般策略、体验式学习过程的优化等等，但这些课题研究几乎都是从教师的视角出发，研究的都是策略、方法层面的内容。我们课题组的教师通过学习一些小学语文体验式学习的相关的理论，并且反思我们自身的教学实践，我们觉得教学的根本立足点不在于教师本身的提高，而在于学生，在于学生的提高。本课题以教学实践中的相关案例为研究的出发点，指向学生的学习，这些案例可以是成功的，也可以是失败的，我们旨在通过案例式研究，探寻适合学生发展的设计、方法。我们试图在课堂教学中，不改变原有时间、班级、教师设置的情况下，实施小学语文体验式学习的
10、案例研究，创设各种有效的实践，体验机会，形成多边互动的教育机制，激发学生对获取知识的兴趣，张扬学生的个性特征，提高学生在理解、运用知识、认识生活现象的过程中，发现问题和解决问题的能力。在这一过程中，研究者要及时记录下典型的案例，并对案例进行深入的剖析，反思，抽象出其中的策略、方法，最终促进学生良好思维品质的形成和智慧潜能的开发。四、研究方法及措施为了达成我们的研究目标，我们准备通过以下方法、途径进行研究。1、微格教学法：收集典型的案例(实物、录相、表册)，进行案例分析和反思，保证研究的学习正确。2、调查统计法：对收集的各种个体及集体的数据，采用统计法(百分、加权、图表等)，及时整理研究的效果，
11、为课题研究决策提供依据。3、教育测量法：对学生(个体)进行定期或定阶段的水平和能力测试，可根据考试、考核、检测的结果，作出科学的认定。还采用行动研究法、综合方法、实验方法、评价研究方法。对于教育教学类型设计与教育教学方式的试验研究将采用行动方法和综合方法。对于个别带有创造性的、能提出重要风解的小范围的教学研究，则通过建立科学的假设，利用实验研究方法。关于教学方式的评价和有关教学效果的分析则采用评价方法为了扎实有效地开展本课题的研究，我们采取以下措施：1、组建课题组，统一思想2、制定计划、按步骤实施（1） (2009.11-2010.2)课题启动阶段主要工作：学习相关理论。组建课题研究组，制订课
12、题研究方案。开展课题启动前的调查，收集整理与课题有关的初始资料，完成研究前的各项准备工作。（2）(2010.3-2011.6) 研究阶段：认真落实研究任务，明确研究职责，抓好各学科的具体研究工作。实施课题研究方案，对体验式活动学习的类型设计、实践操作方法为主 要内容开展实践研究。在实践研究的过程中，积累、收集、分析和整理研究相关的数据和具体材料，遇到有争议的疑难问题，及时记录情况和各种数据，随时研究和小结。定时和不定时调研小结，召开研讨会，进行课题汇报交流，以便发现和解决问题。（3） (2011.72011.11) 总结阶段：筛选、整理、分析、加工研究资料和素材。整理档案,编好课题论文课题论文集和案例集,写好结题报告。五、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果完成时间成果名称成果形式承担人200911-201002论文集论文陈妙媛、黄志强201003-201106实践案例教学案例陈锋、钟智旭、梁小燕201104-201111研究报告研究报告陈祥海、温智敏2、主要参考文献基础教育动态新课程与学习方式的变革 主体教育论素质教育理论多元智力论7
