《中小学美术教师角色定位与塑造.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学美术教师角色定位与塑造.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中小学美术教师角色定位与塑造内容提要：在中小学美术教学中塑造一个受学生欢迎的教师的角色，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。教师应以真诚的态度和热情对待学生，对学生的每一件作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注，特别注意在教学中巧妙地激发学生的兴趣、调动学生表现积极性，从而达到美育的目的。关键词：教师角色 定位 塑造 平等 拓展 创新 评价正文：从古到今，人们对教师究竟在教学中扮演什么样的角色有过众多的期待，从“传道授业解惑者”到“教师是蜡烛” “教师是辛勤的园丁”再到“教师是人类灵魂的工程师”， 显然，传统的师生关系不是建立在平等的基
2、础上，老师总是处于主导和权威进地位，师生的关系是尊与从的单向关系，从而使真正意义上的“师生”平等关系难以实现。时至今日，教师在教学中要充分考虑学生的实际，在灵活运用教材的基础上，引发学生思考的话题，多角度、多途径引导学生思考问题，注重培养学生的独立性和自主性，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，起到“牵一发而动全身”的作用。 在中小学美术教学中塑造一个受学生欢迎的教师的角色，除了可以激发学生学习兴趣，还能对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。 首先，在美术教学过程中，教师应成为课堂活动的参与者传统中小学美术课教学过程一般是导入新
3、课、讲授新课、学生作业、作业展评、课堂小结几个环节。在教学方法上，重视讲授法、谈话法，师生交流是单向的，缺乏师生互动交流过程。教学过程中学生参与机会少，在课堂上充当配角，教学效果是预设的，往往教师感觉良好，学生却没有兴趣。要彻底扭转这种被动状况，美术教师必须转变形象，成为课堂活动的参与者。要和学生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台，走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。在课堂上，教师和学生之间、学生和学生之间的信息要及时交流，建立平等和谐的、互动共生的师生关系。变“传话”为“对话”，确立“平等中的首席”地位，能“蹲下身子与学生对话”，“同学生一起成长”。这样，
4、学生的学习会更积极、更主动。从而培养学生学习美术的自信心。其次，在美术教学活动中，教师应成为学生探索知识的引导者在过去的教学当中过于强调学科中心，过于关注专业知识和技能技巧，这种说一不二的灌输式教学，严重脱离学生生活经验，难以激发学生学习美术的兴趣。导致学生对美术望而却步，丧失了自信。所以，美术教师在教学活动中，应该转变角色，由课程知识体系的灌输者变成学生探索知识的引导者，还原学生喜爱美术的天性，自主学习，让学生能够在教师的引导下，创造更具个性的美术作品。第三，在美术教学实践中，教师应是根据新课标精神灵活、主动、创造性完成教学任务的探索者在美术教学中，根据学生实际情况，教师可以重组、优化教学内
5、容，自主选择校内外多种课程资源，可以对课程的发展进行创造性研究。特别是地处农村和民族区域的学生，可以结合当地一些民间工艺的特色对学生进行美术教学。让学生在美术教学实践中亲身体验到生活中的美。以此激励他们更加积极的学习美术。第四，在美术教学评价中，教师应变成美术学习和发展的促进者在美术课程评价中，如果只是片面强调甄别和选拔功能，对少数美术特长生以技能评价为唯一标准，轻视大量普通学生，只重视结果评价，不重过程评价，会致使学生始终处在一种被评价、被测试的消极境地。要改变这种消极的评价观，美术教师必须变成美术学习和发展的促进者。评价不是目的，促进美术学习才是目的。评价的目的不是为了区分谁画的好坏，而应
6、重视对学生美术活动表现的评价，对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。通过评价，从而促进学生学习美术。学生会因此受到鼓励，增强自信。角色塑造是职业范畴的用语,是自然人通过一系列的活动和过程走向职业人的历程。目前中国的美术教育尤其是中小学美术教育的责任还不健全和完善，美术课在中小学的学习目的还不十分明确，美术课不一定是非要培养一个或多个美术学院的学生，而是要培养在各个行业的工作中具有艺术想象思维，具有创新性艺术思维意识行动的下一代。肩负着社会责任的中小学美术教师，必须认清在今天的中小学美术教育的课程中的社会角色，要教什么、用什么方法培养什么样的学生，教师自身角色的塑造直接
7、影响了下一代的成长。一、要创设宽松自由的学习环境，营造平等和谐的教学气氛人们常常有这样的体验：在宽松愉快的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。以往为了维持好课堂纪律，教师常常要求孩子们坐端正，不许讲话。其实，太多的限制会使学生对教学失去兴趣。营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下，做孩子们的朋友，有利于师生情感的交流与沟通。二、为综合性学习和探究性学习拓展空间综合性学习是世界教育发展的一个新特点，它对发展学生的综合实际能力和探究发现能力起到极大作用。而教师打破了学科的界限，使各种学科知识相互渗透、交
8、融、综合化，有利于提高学生的综合素质。把音乐、文学、自然等学科引入美术课堂，不仅可以丰富美术课堂内容和知识，还能开阔学生视野。捷克教育学家夸美纽斯说过：“知识的开端必须永远来自于感官”。美术是视觉艺术，要想学生轻松快捷地获取知识，最好的方法是利用直观教学原理，通过课件、实物等资料展示，让学生感受和体验，并在这一过程中不断启发和引导学生去认真观察和区别各种物象的具体特征，通过直观感受发展认识。如教师在上课前常布置学生收集有关资料，为教学提供更加丰富的信息和参考资料。学生在收集资料的过程中，一方面学习到收集资料的方法，另一方面加深了对知识的了解，这对教学起到很好的辅助作用。三、培养创新精神，提高美
9、术表达能力。在体现教师的主导作用和学生的主体地位的前提下，一个具有现代教育观念的教师，必须以创新教育为主旨，通过创意教学设计，在活动教学过程中，以自主学习为动力，以互动教育为纽带，提高学生自主学习的能力，促使学生艺术个性的发展与形成，培养学生的创新精神和创新能力。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。儿童可塑性强，有着非同寻常的创造力，我们不要忽视儿童个性化的表
10、现，压抑儿童创造力的发展。而新课程强调一切为了学生的发展,从学生的经验出发,教学要向少年儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。在课堂中，可以使用比赛、做游戏的方法，鼓励他们勇敢地表达自己所感所想，大胆地对一些事物进行联想，培养孩子们的创新精神。通过一连串创新思维的启发和形象思维表现的训练，培养孩子们的创新精神，提高他们的艺术表达能力。四、采用积极评价机制，促进学生发展近年来，随着素质教育的不断深入，我们在美术教学目标的制定、课型的设计、新课程的改革、美术课与其他课的整合等方面都取得了一定的成果，但却忽视了或忽略了美术教学评价的研究与实践。尤其是美术教育，作为教
11、育事业的重要组成部分，其教学对象、教学内容、教学目的的特殊性造成其评价有着自己不同的个性和要求。但相对于这种特殊性而言，美术评价体系就显得相对滞后，教师对学生美术作品评价容易走入误区。评价活动是美术教学过程中的一个重要组成部分。如何评价对学生的美术学习起着至关重要的激励作用，直接关系到学生学习美术的兴趣、激情、自信，关系到其自身人格的健康成长。以往对学生的评价方式太过单调刻板，从而带来的后果是孩子们对评价提不起兴趣、麻木。然而，现在社会的竞争压力越来越大，家庭和学校对孩子的要求也越来越高，而且不注重孩子自身的感受和需求，所以在学生的学习中形成各种各样的压力，一提起学习就烦。而作为美术教育主要是学生根据自身的爱好选择的，所以容易调动他们学习的热情和积极性，在这里他们没有被完全压抑的个性可以得到充分的发展。面对这些不同年龄段、不同认知水平的学生，要采用不同的评价方法。作为新时期的美术教育工作者，我们应该紧跟时代的步伐，责无旁贷地担起课程改革的重任。在美术课堂教学中，把传统的教师为中心转变为以学生为中心，把学生被动接受学习转变为探究学习，提升教学水平和教学质量，为培养高素质的人才贡献一份力量。中小学美术教师角色定位与塑造鲁 菁张 庆 中 学
