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1、分数的初步认识教学设计盛元小学 杨梅玲一、教材内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学课本第五册第七单元第一课时二、教材分析 “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃，分数概念抽象，对学生来说，理解分数的意义有一定困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，本课只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后的学习起着至关重要的作用。为此，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数
2、等知识打下基础。三、教学目标设计 根据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标：1、 知识技能目标：使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读写几分之一，知道分数各部分的名称，能比较分子是1的分数的大小。 2、 过程与方法目标：通过演示、操作、观察、比较培养学生抽象概括能力。 3、 情感态度目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。四、教学重难点 1、教学重点： （1）体会分数的实际意义； （2）会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2、教学难点：理解分数的实际意义。五、教学过程设计第（一）模块：情景引入1、
3、首先出示四个苹果，两瓶矿泉水，一块蛋糕让学生说一说、分一分、看一看，然后回答问题：怎样分才能让两人都满意？ 【设计意图：这个环节主要是让学生在熟悉的实际生活情景中经历由整数到分数的过程。着眼一个“探”字。】2、学生点击蛋糕后出示三种分蛋糕的方法，其中只有一种是平均分，学生自己操作，进行判断、选择。 【设计意图：这里主要让学生能体会到分数的产生是来源于生活中的，并且是在平均分的情况下才产生的分数，着重突出“平均分”，使学生“于无疑处生疑”，而后通过解疑感悟分数的实际意义。】3、为了进一步巩固“平均分”的概念，用课件出示p91主题图。说说图上有哪些情况是平均分？并能用“把什么平均分成了几份？”的句
4、型来描述。意在培养学生会从图中寻找数学信息，解决问题的能力以及数学思考与语言表达能力。第(二)模块：探究新知1、学习例1，认识 二分之一。（1）设疑：两个小朋友是怎样平均分这个蛋糕的？每人得到这个蛋糕的多少？还能用整数1来表示吗？那该怎么表示呢？这里让学生通过观察和比较，重点突出：每一份都是这个蛋糕的二分之一（2）接着激励学生说一说生活之中见到过的二分之一。（3）然后进行折纸游戏：让学生动手用长方形折出1/2，体验不同折法。【设计意图：这一环节的设计主要是让学生能在游戏中发展自己的创造性和思维能力，可以从各种不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2 的表象，也为后面学习其他分数提供思路和方法。
5、着眼一个“动”字。】（4）学生展示自己的作品后，设问：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2来表示，那是为什么？并观察发现：平均分的图形大小相同，他们的1/2也相同；平均分的图形大小不同，他们的1/2也不同。教师重点要求学生要运用准确的数学语言描述分数所表示的意义，特别要讲清是谁的1/2。 【设计意图：通过教师有意识的引导，学生主动地去尝试建构1/2的意义，整个环节从操作实践开始，以准确的数学语言描述完成，既重视操作，又重视知识点的学习，着眼于设疑和解惑，形成有意义的建构。】（5）（课件出示生活中没有平均分的例子）。通过这些反例来加深学生对分数的理解，以便更好的突破教学难点。【设
6、计意图：进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用。】2、学习分数的写法及分数各部分的名称。 这个环节，完全放手让学生看课本自学，教师着重点拨分子、分母和分数线表示的意义，以及分数的书写顺序。3、动手动脑，认识几分之一。过渡：除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（板书：1/3 1/4 、1/5 ）让学生利用各种学具纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。【设计意图：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。】4、（出示几例生活中的几分之一）并让学生说说生活中见到的几分之一。第（三）模块：巩固新知，提高拓展。练习的设计分三大块： 1、基本练习包括： 见课件2、开放提高： 3、综合拓展练习：下图中每个小图形表示大正方形的几分之一（课件出示）。【设计意图：对于学生刚学的知识，针对学生的认知特点，我们把练习按照基础提高拓展分成了三个层次，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。】第（四）模块：总结全课：这节课学到哪些新知识，有哪些新的体会？
