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1、参赛论文培养学生的数学应用意识和实践能力 来宾市兴宾区河西小学：何丽兰 数学课程标准指出：“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律”，“要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考和探索”，“课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系”，基于此认识，我认为在新教材的教学中，应体现以下几点： 一、 源于生活，创设轻松愉快的学习情境 苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的老师要做到以下几点：一，活泼幽默，拥有一颗童心。二，平和亲切，与学生一起分享情感与体验。三，真诚合作，建立
2、“学习共同体”。学生在这种轻松和谐平等快乐的氛围中学习，这样学生的心灵是偷悦的自由的，从而才有兴趣学习。数学离不开生活，生活中处处有数学。但有人说，现在书本上的知识都和实际联系不大。这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼。我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。 正因为学了不能够很好的理解、运用于日常生活中，才使
3、得很多人对数学不重视。在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。数学就应该在生活中学习。所以希望同学们到生活中学数学，在生活中用数学，数学与生活密不可分，学深了，学透了，自然会发现，其实数学很有用处。数学教学过程是一个充满心理活动的过程，在教学过程中，教师必须依据学生的年龄特点、心理特点及特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动，从而达到学生好学乐学的境界。（一）优化新课导入，让学生想学。导入新课是一节课的序幕，教师导入的语言、方法直接影响到学生的学习兴趣
4、及探索欲望，因此，教师导入新课必须适合学生的生理和心理特点，只有这样，才能很快地吸引住学生的学习注意力，使其集中精力，全神贯注的投入到学习的全过程.如：在教学一年级认数与写数时，我采用了具体形象的事物和一些有趣的故事来诱发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字19的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩，6像口哨，7像镰刀，8像葫芦，9像气球。”以此帮助学生记住数字。通过这样的教，赋予数学内容，以一定的感情色彩将数学知识渗透到童话故事中去，从而诱发学生对数学的学习兴趣。（二）动手操作实践，激发学生爱学。学习是一种复杂的思维过程.人的大脑就是思维活动的中枢，而学
5、习兴趣和求知的欲望是启动大脑思维的动力.在课堂教学中，让学生动手操作，获取知识，可以激发学生的学习兴趣，因此，在课堂教学中，教师要充分让学生动口数、动口说、动手算、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念的实质，变枯燥被动为主动学习，达到爱学的目的，在愉快的学习活动中，掌握知识。例如：在教学“多姿多彩的图形”时，让学生通过观察和想象制作火车车厢的模型.认识了解各种各样的平面图形、立体图形，进一步让学生知道点、线、面、体四者的联系与区别.通过动手实践，能够使学生感性认识上升到理性认识，在亲身享受成功的喜悦时，激发学生爱学的情感.（三）开展学习竞赛，促进学生乐学。心理学家乔
6、治波利亚认为：“非常有必要让学生具有尽可能多的探索兴趣”.教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生的探索兴趣和独立思考习惯的重要途径，适当的竞争，可以促发学生的创新热情和创新意识，能够培养学生的思维变通性和独创性，只有对学生的点滴创新及时给予鼓励，才能更好地培养学生的创新精神，激起学生强烈的学习兴趣，因为学生具有好奇、好胜的心理特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。故而，我们教师在教学中，应面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有意的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，促使他们乐意学好数学.例如：在教学“记忆至的正整数的平方”时，可采用“打手猜数”、“抢答”
7、、“开火车”等形式的比赛练习。以上各种学习方法中，还可穿插训练学生说课，讲课当老师，对优胜者进行表扬，这样既活跃了课堂气氛，消除了学生学习的疲劳，又在快乐中使他们受到鼓励，掌握了知识，锻炼了能力。 二、 用于生活，培养学生的应用意识和实践能力马克思曾指出：“一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步”。 新课程也强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，让学生感受到生活中处处有数学；感受数学与生活的密切联系，能运用生活经验对有关的数字信息作出解释并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象，是课程标准中规定的第一学段的教
8、学目标之一，所以数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，数学教学的最终目的是让学生在生活中运用数学，从而提高学生数学素养。 如在教学“统计”时，让学生去做调查或测量获得一些数据，学生能从报纸、杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息。在经历收集、整理数据的过程中，使学生学会用数学的眼光调查周围事物，从而了解数据的重要性。又如在教学二年级上学期的“时、分、秒”时，就是要让学生感知时、分、秒到底有多长，分别在时、分、秒里能做些什么。我们可以通过拍手来感知分和秒，拍一下手就是一秒，拍六十多下就是一分，还可以通过做计算题比赛来感知，一个小组1秒内只做了一题，另一个小组1分内做五十多道简单的计算题
9、。“时”可以让学生在现实生活中去感知，比如一个课间操再加上一节正课就是1时，播放两集动画片就是1时。 又如在学生学习了“长度单位厘米和米”后，布置学生课后测量教室门窗和家里的家具向老师汇报，让学生把所学的数学知识应用到现实生活中，取得很好的教学效果。并且在学生的生活中，大部分时间是与父母一起生活的，家里面的一切生活都是离不开数学应用的。让学生参与其中，无疑对培养学生的数学应用意识是大有好处的。因此我还引导学生积极参与家庭中的实践活动，比如：学生学习了“分类”后，布置学生回家帮忙爸妈整理衣柜、橱柜等等。通过这些实践活动，促使学生从家庭这一特殊的情境中发现数学问题，并通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。总之，日常生活中蕴含着丰富的数学知识，数学应用意识的培养需要循序渐进，不断渗透、反复与深化的过程。教师要做有心人，要把数学知识和生活的实际结合起来，把学生的生活情境引入课堂并发挥他们的主动性，让学生自觉地接受数学，喜欢数学，真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。 教学科研论文征文 题目：培养学生的数学应用意识和实践能力 姓名：何丽兰 单位：来宾市兴宾区河西小学 邮编：546138 电话：15078289155
