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1、5、古诗词三首学习目标:知识与技能:1、会读会写“洛、榆、畔、帐”,正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写泊船瓜洲、秋思。3、学习通过看注释,查阅资料等方法理解诗词意思。过程与方法:在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情,揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。情感、态度与价值观:在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。学习重点:想诗境,悟诗情,背诵、默写,积累语言。学习难点:体会诗人思乡怀亲的思想感情,领悟作者表达方法。学习课时: 3课时学习过程第一课时泊船瓜洲一、导入、板书课题、这节课我们学习北宋诗人王安石的泊船瓜洲。、板书:泊船
2、瓜洲二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。2、理解诗句的意思。3、有感情地朗诵古诗并试背诵。三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗,同桌讨论古诗的意思,体会古诗表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学习情况、学生交流探讨学习收获:、指名读,正字音,尤其注意:“一水间(jin)、数(sh)重(chng)山、照我还(hun)”2、反复多读几遍这首诗,你会有怎样的感受呢?学生多读。3、指名答:4、你最欣赏诗中哪句呢?(出示”春风又绿江南岸,明月何时照我还。”),师通过换词法,引导体味“绿”的妙用。理解吟诵,体会感情、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。
3、、体会古诗思想感情,读诗、背诗:3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。赏析诗句,感悟诗境、学生品味诗歌的意境。、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。师:刚刚同学说的最多的就是这句,(“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”),师通过换词法,引导体味“绿”的妙用。、有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。、同桌之间互相读与练说。、指数名说。、小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读,指名读。8、指名答:(
4、在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山)诗人放眼望去,看见了-练习题:你能填入表示不同绿色的词吗?近处()的小草()的柳树,远处()的树林()的高山。学生口述。9、小结:是呀:一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗? 这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。六、当堂训练背诵、背写古诗。七、板书设计远望钟山泊船瓜洲 春绿江面 思乡浓见月思归第二课时秋思一、导入、板书课题、这节课我们学习唐朝诗人张籍的秋思。、板书:秋思二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。2、理解诗句的意思。3、有感情地朗诵古诗并试背诵。三、出示学习指导1、通过查
5、资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗,同桌讨论古诗的意思,体会古诗表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学习情况检测阅读、理解1、自由读诗,注意读准字音,读准节奏。2、指名试读,指名评价,全班齐读。3、再读全诗,结合注释理解每句诗的大意,把不懂的词句做上标记。4、班级交流:你读懂了哪些诗句?还有什么难以理解的地方?品读古诗,感悟诗情、抓住重点词句导读:体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事,体味诗中的情感:诗人这样做是因为什么?从他的行为中你体会到了什么?、读完此诗,你被什么感动了?你最感动的是哪些词句?、感情朗读。总结
6、:读诗的人不同,想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟的到!因为诗中的字字句句无不包含着(生答:对故乡的想念、对家乡的思念)让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。六、当堂训练、把此诗改写成一个小故事。、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。七、板书设计 秋思 见秋风 意万重 思乡浓 说不尽 又开封第三课时长相思一、导入、板书课题、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的长相思。、板书:长相思二、出示学习目标1、掌握本词的生字词。2、理解诗词句的意思。3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。三、出示学习指导1、通过查资
7、料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗,同桌讨论古诗词的意思,体会古诗词表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学情、检测读词情况要求:读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿。、教师指导学生读通词句:注意不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。、学生反复读,边读教师边指导停顿。4、初读后想象让学生说说词给自己什么印象?要求带着这种感觉我们再来读一读长相思,把这种感觉读进去,读到词的字里行间去5、领悟词意、分组合作学习,结合注释体会词意。、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况:作者的“身”在那里?作者的“心”在那里?、学生再谈体会。、练习有感情朗读,读出作者“身”与“心”分离的感受。六、当堂训练背诵本首词。七、板书设计 长相思 山水-身已远 风雪-梦不成 (思乡浓)