《班主任(心得)探索多渠道作业设计提高作业有效性.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任(心得)探索多渠道作业设计提高作业有效性.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、班主任(心得)探究多渠道作业设计提高作业有效性班主任论文之探究多渠道作业设计提高作业有效性当前作业存在最大问题是教师分层难，学生达成难。究其原由，分层难主要缘于两点：一是看法，即老师习惯于对全班学生做齐整划一的要求，忽视差异。二是态度。由于作业是每日的一项常例工作，有实效的分层需要精心设计，思虑中舍，锲而不舍就比较困难。学生达成难主要表现每班中不写作业的集体老是客观存在，难以根绝。此中这一集体的成因主要有两个：学困生主假如知识掌握问题，清晨在路边草丛里写作业的学生大概属于此类。好生则主要由于作业设置问题，机械重复没有挑战性使之生厌。好妈妈赛过好老师的作者尹建莉，她做客央视当面，就谈到曾帮孩子写
2、了大量作业，她的孩子就属于此类。所以，要真实减少学生负担，或许说是让学生不感觉是一种负担，我们就要思虑要改良，第一要在作业设置上下功夫。下边我主要从三个方面把我们一些想法和不行熟的做法向大家进行报告。一、灵巧作业设置形式，变单调为多元化。我们平常的作业设计主要以预习惯、坚固性为主，而坚固性作业的主要目的是在讲堂以外协助学生更好地达成目标。目的明确了，我们研究的焦点就集中到形式上来。第一是让学生能快乐地接受，并心甘宁愿地投入到作业中去。于是，我们就试试改良作业设置形式，将知识蕴入多元载体表现，主要有以下几种：三性作业设计生活性、实践性、操作性作业将作业设置提高到课题来研究，这样简单发挥集体的合力
3、，增强履行力。学校立项了“数学作业生活性、实践性与操作性设置的研究”课题。研究的主体在“设置”，而这三性代表了数学学科的特点与价值，这样的作业能提高学生着手动脑、与人交往以及知识的应用能力等等。在运作的过程中，我们主要采纳采集订正、运用议论两步策略，提高设计的科学性。采集订正：一至五年级每周最少设计一份生活性、实践性和操作性精选作业，附有作业设计企图，设计好的作业经过教研组的合议改正后印给学生；运用议论：每次作业后都附有学生及家长的议论，聆听建议，以利于教师对作业的再次订正，而后作为资源保留并共享。比方五年级数学我家中的数学请同学们选择自己家的客堂、书斋或许自己的小寝室等，先预计再丈量一下它的
4、长、宽、高等数据，从下边选择2项也能够自己依据本册所学知识来设计问题。比方：计算一下它的占地面积、铺地板（地砖）的面积、粉刷涂料的面积（门窗的面积忽视）、空间大小等。这种每周一次的作业不是主流作业，而不过一种有利的增补。它应看作立在控制其余常例作业量的基础上，不然，学生是会将这种需要付出时间与精力去检查去研究去实践的作业，敷衍达成的。综合性作业知识网络建立“只见树木，不见丛林”，也是当前学生学习的一个广泛现象。也就是学生脑中只会存在一些零落的点状知识，常常没有形成系统的知识框架或脉络。究其原由，也是老师承办的结果，一个单元结束后，老师会把知识连一连串一串，表现给学生，或许是采纳师生两方共同建立
5、的方式由老师主导达成，这样学生没有经历整理的过程，所以脑中并无系统的知识构造。于是我们试试放手，但发现学生缺少最基本的网络建立知识，所谓的网络其实不过知识点的排列。于是我们主要做了三步工作：培训教师。第一让老师能科学地建立网络。其次，指导中高年级学生自主建立。最后，将师生、生生建立的网络经过议论沟通比较好坏，以扬长避短，完美提高。耳濡目染地，学生知识网络建立能力有明显提高，逐渐地单元知识网络建立已成为一项常例作业。与此相适应，我们对综合性习题也进行了研究与设计，其实这也是在生活性实践性操作性的基础长进行综合的。比方：鱼缸问题（见课件）。在综合性的基础上，我们还设计了跨学科的整合性作业。比方将数
6、学的“方向与地点”与品社学科的“我们的社区”整合设计，将方向与社区的建筑设备与环境等有机联合；以少先队牵头睁开的一日护蛋活动，活动结束以后，学校就马上搞了一次征文竞赛活动，由护蛋这一特别的行为作业生发出语文作业，同时也达成了品社课“我爱我的家”中的教课目的。本学期还将进一步试试这种作业。这对教师也提出了更高的要求，需要老师有大的作业视线，跳出自己的学科本位，与多学科知识整合，设计出更多综合性开放性，深受学生喜欢的作业。多主体参加性作业循环写字本我校运作几年的循环写字本也是作业中的一大特点。详细操作是，每4人为一组，每组一个“循环写字本”，每人只写两行字，四天为一个轮回，能够让写字好的学生先写，
7、做其余学生的模范，教师每日及时进行激励议论。“循环写字本”由于每次的任务量很轻，又因受这个小集体的关注效应，所以学生会特别努力地达成，长此过去，勤学生的字会产生很好地辐射效应，大大提高了练字成效。以上主要经过改良作业表现形式，以达到激发兴趣提高能力的目的。但作为学生作业的主体仍旧是教科书中练习册上的常例内容，如何能既减少学生负担，又保证作业成效，就成为思虑的主要问题，局里也明确提出作业分层设计，在运作中的确也有疑惑，那就是分层难，相应地就出现只有形式的假分层。如何解决这一问题，我们也有以下的思虑与实践。二、试试改良作业内容，设置尊敬差其余诊疗挽救性作业。学生的语文作业本上，常常出现相同的内容多
8、次重复的现象，甚至有的班级的作业每日都是一页或半页字。部署生字作业的目的主要有两个：第一是掌握写字，其次是提高书写质量。而实质上我们发现多次重复性作业中，学生的书写并无较大改观，甚至个别错字也在作业中多次重复出现，就是教师缺少诊疗，以致作业低效甚至无效。鉴于此，学校倡议设计诊疗挽救性作业。即教师经过检测诊疗出每个学生计在的问题，而后就以问题为基点，部署增强性作业，或许是同类追踪式作业。前者合用于语文学科，将诊疗出的错字词句等，多次增强，直到掌握。这样就大大减少了勤学生的学习负担，有了这样的诊疗前面提到的尹建莉的作业就会大幅度减少，让好生有更充分的时间去进行拓展性提高性作业。关于学困生呢也是一种
9、减负，由于他们只需有针对性地写部分作业，而不是所有。而同类追踪式作业更合用于数学学科，我们也进行过试试，对学生的学习状况进行诊疗，教师采集学生中存在的典型问题，设计一组追踪式同种类作业，进行增强，形成技术，以此增强作业设计的针对性，提高实效性。经过这样的诊疗与挽救，自但是然地就是一种分层设计，少了一模一样，而真实表现了因人而异，特别是在复习中特别合用，能够解放出一大量成绩优异且听话的勤学生，毕竟现实生活中像尹建莉的这种做法其实不常见。在运作过程中，也有必定阻力，很大程度上还取决于老师的看法，在新的学期里，我们将会进一步落实。数学学科的错例分析是典型的诊疗挽救性作业。在计算教课中，我们发现，部分
10、学生老是在不停地重复以前出现过的错误。如何从根本上改变这一现状？我们以为，凡是擅长总结教训的人常常比他人多一些凑近成功的机遇，所以，整理、分析并改正错题不失为一良策。我们鼓舞每位学生设一本“错题分析集”。要修业生主动把讲堂练习及家庭作业中典型的错例找出来，并把错误的习题“剪切”下来，用“粘贴”或手写的形式整理编写在笔录本上。而后比较错题，仔细分析错因，在此基础上及时进行改正。我们还鼓舞学生常常回过头来翻看、斟酌那些错题和有疑问的问题，这样有效地防范犯错率。“错例分析集”既是学生累积学习经验和学习资料的园地，又是教师改良教课，探究规律，研究学生的重要依照。这一措施，有效改变了过去教课中重坚固练习
11、、轻反省改正的做法，充分激发了学生的内部学习动机。三、议论督导反省改良作业设置，提高履行力。前面谈到的作业设计思路如何落实，这是操作层面的最大问题。学校主要采纳三步跟进的策略。利用集体教研跟进督导作业设置的研究：把作业设置作为集体教研的一个构成部分，先由个人设计，再由集体完美。过程性作业议论跟进：采纳作业及时上传的措施，敦促特点作业设置的常态化。同时，加大作业检查的频次，将诊疗挽救性作业作为检查的硬指标来落实。作业资源的采集订正打包跟进：学校及时采集作业资源，到当前为止，学校已经形成涵盖五个年级的精选作业资源包，学校将经过网络、结集等形式实现资源共享。这里还想针对念书笔录谈一点我们的思虑与认识
12、。念书笔录的主要目的是倡议学生阅读，让学生养成不动笔墨不念书的好习惯。但在运作的过程中，念书笔录分明成为学生的一种负担，有这样一种现象引起我深深地思虑。我们有两个图书阅览室，原来让学生去阅览是让他们很惊喜的事情，但今后我们发现学生阅读特别不快乐，由于有写念书笔录的压力，学生不可以尽兴念书，阅读课其实也就相应地变为了让学生讨厌的抄写课，这样既不可以提高学生的阅读量，长此过去，也会磨灭学生对阅读的兴趣，甚至把阅读看作一种负担。上学期我们购置了大量合适学生阅读的中外好书，学校要最大限度地为学生供给更多饱读的机遇，所以就想不再拘限念书笔录的数目，而把它变为学生的自觉行为，把更多的时间用在学生最感兴趣的“读”上。其实写念书笔录的数目真的代表不了学生的阅读数目和质量，把时间与资源充分有效利用就好。达成作业的主体是学生，但作业的产生却源于教师。一个专心的老师，鉴于学生需要设计作业，学生付出了而有所获，也是一件快乐而有利的事情。假如老师很任意地把部署作业看作一项任务来敷衍达成，必然为学生带来高耗低效的结果。“专心全部皆好”，再好的思路再好的假想，只有专心才能真实落实，让我们共同专心来设计作业，专心做教育。很多的看法与做法都值得商议，恳请领导们指正。
