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1、第二节 重力 济源市沁园中学 史军平【设计理念及思路】课程标准把重力的学习由大纲要求的理解层次定位于了解层次，要求有所降低。本节课主要是想通过营造一个和谐民主的氛围，让学生们展开想象的翅膀，通过列举事例、动手实验、讨论交流等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆提问、大胆猜想。培养学生探究、创新的能力。 在课前准备阶备设计的几道复习题，是上节的复习，也是为本节做好铺垫，而在尝试回答阶段，我设计了几个科学问题，学生们会有初步的答案，真正的答案会与生活经验不同，给学生形成思维上的碰撞，以此来吸引学生注意，使学生在课堂上认真研究，找到原因。带着这些问题学生往往会认真的投入到课本的预习中去，而在预
2、习无果的情况下，则会以更大的观注力来听老师点拔重、难点。在课程结束时，设计了一些习题去检测学生的掌握情况，此时我又设计了两个生活中的问题，让学生用所学知识去解答，这样让学生的学习从兴趣和疑问走来，再带着兴趣和疑问走出课堂。而我整节课采取的都是让学生来尝试的方法，常言说“纸上得来终觉浅，方知此事要躬行”。对于学生来说，经过自己尝试体验得到的知识才是真正的知识。而且他们也掌握得更加轻松和深刻。【教学过程】课前准备：1、力是_，有_物体和_物体。2、力的作用效果是什么？哪些因素会影响力的作用效果？3、弹簧测力计的用法？上节我们学习了弹力，今天会学什么力呢？看大屏幕宇航员的太空生活。课堂导入：播放宇航
3、员在太空中的视频及月亮绕地球转动的图，并进行粉笔落地的实验，引入新课。尝试回答：（根据导入内容，提出问题，激发学生思考）1、宇航员为什么都飘着，而地球人都脚踏实地站得稳？2、月亮为什么要绕着地球转？3、向上抛出的粉笔会落回地面，在美国抛出粉笔呢？4、为什么盖高楼时要打很深的地基？5、提什么样的物体会感到重呢？为什么？（学生根据生活经验先得出初步结论，激发学习兴趣）答案是不是这么一回事呢？自主学习，尝试完成1：重力的产生。强调重力的概念及施力物体。自主学习，尝试完成2：1、实验目的：物重跟质量有什么关系？2、实验所测物理量：质量、重力3、实验器材：弹簧测力计、钩码引导学生思考：为什么不用天平？
4、弹簧测力计测的是拉力，为什么能测重力？4、 实验方案：学生自行设计并完成实验。5、 分析论证：（分析数据，作函数图像）6、 实验结论：物体所受的重力与质量成正比。 G=mgg=9.8N/kg。它表示质量为1kg 的物体所受到的重力是9.8N，为计算方便在粗略计算时可以取g=10N/kg。练习： 1一块钢锭的质量是4 t，计算它所受到的重力。 2质量是50 g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10 Nkg)？ 3根据自己的体重，估算受到的重力的大小。 (学生练习，两名同学板演，最后教师点拔) 教师强调：在日常生活中，人们习惯将质量称为重量，同学们应注意区别。自主学习，尝试完成3：1、重力的方向： 在生活
5、中的应用：2、重力的作用点：规则物体： 不规则物体：地球A3、尝试作图，画出A受到的重力：4、 尝试解决：为什么体操队员个子较矮？返回“尝试回答”，去解决课前提出的问题，更正学生原本心中错误的思维。课堂小结：说说你的疑惑：巩固拓展，尝试解决：1、 跳高运动员跳起腾空时，如果不考虑空气阻力，则运动员受到 的作用，这个力是由 施加的。2、 重力的大小可通过 来测量，把物体挂在它的挂钩上，当物体 时，物体所受的重力就等于弹簧测力计的示数3、 玩具“不倒翁”被扳倒后会自动立起来的奥妙是（ ） A、重力太小，可以忽略 B、重心较低，不易倾倒 C、重力的方向总是竖直向下的 D、里面有自动升降的装置4、 下
6、图为空中飞行的铅球，请分析小球受力。板书设计：第二节 重力一、 概念：由于地球的吸引而使物体受到的力二、三要素：大小：G=mg 方向：坚直向下作用点：质量均匀形状规则的物体在它的几何中心三、应用：重垂线、水平仪教学后记：课堂的设计费了些心思，纵观整堂课，学生的学习主动性被极大调动了，纷纷主动参与到课堂上，效果还是比较到位，比如开始的视频等导入及几个尝试回答问题、课堂的实验设计。本设计中，考虑到教材的结构特点和难易程度，在探究重力的大小和方向时，主要采用尝试体验的教学方法，在第一次尝试中，学生根据课件的预习指导，轻松的知道了什么是重力，有些个别的同学可能还会提到重力等不等于万有引力；接着在第二次尝试体验中，主要目的是通过实验得出重力和质量的关系，训练了学生的探究能力和用旧知解决新知的能力，如图像法，等效法。紧接着进行第三次尝试体验，从学生自学体验到用理论知识解决生活实际问题，使知识得到了升华，学习能力得到了提高。由于有了三次的亲身尝试体验，学生轻易解决了整节课萦绕在心中的那几个问题，心中有极大的成功喜悦，达到本节课的教学目的。
