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1、浅谈小学数学课堂培养学习习惯的几点体会王 化 琴【摘要】：小学生具有了良好的学习习惯，在学习中就会产生事半功倍的效果，对他今后的发展也将会起着重要作用，会受益一辈子的。伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的学习习惯，教育就是习惯的培养，积千累万，不如养个好习惯”。俄国著名教育家乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生具有了良好的学习习惯，在学习中就会产生事半功倍的效果，对他今后的发展也将会起着重要作用，会受益一辈子的。在我们平时教学中，我们会发现许多学生计算错
2、误率较高，一些简单的题目总是一而再，再而三地出错。我们认为这是学生粗心，不认真而导致的其实这是学生数学学习习惯养成不好的一种表现，如做题只读一遍，一次完成不验算，做完直接上交，检查的很少，过度依赖计算器，口算少等。学生的数学学习习惯，恰恰是数学素养的重要组成部分之一。尤其是新入学的孩子，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。习惯这么重要，尤其对于一年级的学生来说，一种好的学习习惯将会伴随他的一生，因此对于学生学习习惯的培养，我主要从以下几种入手：一、充分的课前准备在教学中发现，学生经常在老师进教室之后再把课本文具之类的拿出来，有的同学甚至发现自己的课本或文具
3、找不到了，然后向老师报告，这样一来，不仅耽误了上课时间，在一定程度上分散了学生的注意力，也影响了老师上课的情绪，因此，在上课前要求学生做好堂课的准备，把课堂用的东西如：数学书、练习本、笔等规范摆放，预备铃声一响就保持安静，等待老师来上课。同样教师对学生的坐姿、回答问题时怎样举手、怎样站等都要提出明确的要求，这样既节省了时间又培养了学生认真对待学习的态度和习惯。二、良好的课前预习预习是学生按照自己的意愿、兴趣与能力有选择的学习课本的知识，由于数学知识具有连续性、层次性，新课的知识或多或少地与旧知识有着密切的联系。有效的预习，能使学生学习的目的性和针对性更明确，可以提高学习的质量。数学学科的学习，
4、应十分重视学生课前预习习惯的培养。在学新课之前，学生一般都要预习，特别要注意预习方法的指导。有些知识，预习时可看一看、读一读、记一记。比如，在教学“亿以内数的读法”时就可以让学生采用这样的方法预习，学生就会借助以前学习“万以内数的读法”方法先进行学习，还有一些知识则需通过布置预习提纲的方法来进行，以后再逐步过渡到只布置预习内容，引导学生自己去读书，去发现问题，使学生课前对新知识有所了解。三、认真的课上听讲新课程标准要求教学要以学生为本，让学生在自主、合作、探究的方式中获取知识，但不管采用何种学习方式，能听、会听这是最根本的。专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。小学生年龄小，好
5、动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短等特点。针对这些特点，在教学过程中，采用多种方法激发学生学习兴趣，让他们体验到成功的快乐。四、具体做法：除了平常的学习常规的教育与训练外。还要做到：（1）教学内容趣味性：数学教学内容本身比较抽象、枯燥，教学中通过创设故事情境、低年级的同学可以给会听课的小朋友奖励小红花等等增强课堂教学的趣味性，从而激发孩子的学习兴趣，同时吸引孩子的注意力。本人在低年级的教学中，发现这种效果最有效，（2）教学语言儿语化：小学生以直观形象思维为主。因此，数学教学语言在精炼准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。如：在低年级的教学中，有很多情景是图形结合的，教师完全可以根
6、据实际需要改变自己的语调进行教学。这样一来，语调的改变能很好吸引学生的注意力，从而提高教学效果。（3）练习形式多样化：数学课教学主体结构是讲练结合，巩固运用，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪。就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而分散注意力。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性、多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的思维能力。（4）关注全体学生：数学的学习要求每位学生都能学到知识，每位学生都能体会成功的快乐，因此，在课堂教学中，让尽可能多的学生回答问题，在学生回答问
7、题时，教师专注地听，并给予学生积极评价，促使他们始终处于积极主动的学习状态。提高他们的学习兴趣。（5）用多种评价手段反馈学生倾听态度，与小组评分结合起来，以此加强小组成员的提醒和监督。如：在课堂上，当发现学生开小差时，我一般会这样做：A、 沉默停止讲课，微露不悦。老师的声音突然停止，孩子会感到奇怪，自然会警觉起来，去注意老师的言行。从而继续学习。B、 把目光停留在注意力分散的学生身上，并有意放慢说话的速度，来引起学生的注意。C、 勤表扬，多鼓励。表扬使学生产生自信，鼓励使学生战胜胆怯。好学生是夸出来的。D、轻轻走到开小差的小朋友身边，用手摸摸他的头或轻轻扶扶他的学习工具，唤起孩子的注意。这样养
8、成良好的倾听习惯。五、正确的读、认真看书本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。数学教学同样要让学生学会看书，学会阅读。而在教师指导下有目的地看书，是培养自学能力的主要途径。老师指导阅读，也要根据教材内容，选择不同的方法。有的教材内容，学生不易看出重点，可由教师提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。有的教材内容，学生已有一定知识基础，可由学生先做尝试性练习，再与书本对照、印证，加深理解。有的教材内容，学生能独立看懂，就放手让学生自己看书，然后组织交流所得，进一步消化理解。这样不仅能使学生深入理解数学知识，而且可以培养学生良好的阅读习惯。“看”主要是培养学生的观察能力和
9、观察习惯。首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。美国的教育界流传着这样一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能忘记；如果让我参与，我就会真正理解。”所以，凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲，就让学生自己去发现去探究。会看，首先是肯看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。再由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。如在教“长方体与正方体的认识”时，我让学生根据前面所出示的预习提纲先独立观察自己准备的长方体与正方体，做好记录；再小组交流观察他人准备的学具，验证他人记录；最后全班展示。这一过程不仅培养了学生“看”的能力与习惯，还充分发挥了学生的主体作用。六、积极的动手动脑 数学教学中良好的思维习惯所包括的内涵很多，但概括起来可分为两大方面：爱思维和会思维。所谓“爱思维”是指学生能主动、积极、独立地思维；“会思维”是指学生能凭借已有的知识和生活经验以及掌握的思维方法，正确、灵活地思维。
