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1、有效教学知识问答1、何谓“有效教学”?其涵义是什么? hU6hBt1 “有效教学”指老师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。“有效教学”不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。 #VVpW2o 涵义： j5p%v),. 一是体观“以学生发展为中心”的教学思想，确立学生的主体地位，有效教学的目的就是关注全体学生的进步，促进全体学生主动、和谐、全面发展。在有效课堂教学中，所有学生对学习始终有着高昂的学习情趣，都在为实现愿景而积极、主动、有效地学习。 Ej| &#? 二是教师与
2、学生共同创建学习共同体，学习形式主要是小组合作学习。教师不再是唯一的传授者，知识权威的象征者，而是学生学习的高级合作伙伴，是真正意义上的学习者，是学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。教师的主要责任是指导学生学会自主、合作、探究学习，培养自主学习习惯，提高自主学习能力。 s -Ou-Z 三是关注单位时间的学习效益和质量。教师和学生要树立极强的时间意识与效益观念，在有效教学中教师要提供策略性、智慧性指导，指导学生学会单位时间内如何提高学习绩效提高学生在单位时间内发现问题、分析问题、解决问题的能力。 ZYSs 四是全面落实课程目标。在有效课堂教学中，根据国家课程标准和目标，师生共同开发和
3、利用有效课程资源，通。过有效学习方式理解文本“三维”目标，实现知识问题化，问题能力化。并通过多元化评价，实现“三维”目标，全面提高所有学生的学业成就，促进学生知识、能力、人格、性格等方面的和谐发展。 h /r 五是促进教师专业成长。有效教学过程是一种教学研究活动，教师通过不断反思自己的教学行为和策略，学会发现问题、创新实践、积累经验和历练智慧，不断提高有效教学能力，使教师专业素质得到持续发展。 e/gVO8ve 2、有效教学的核心思维是什么? nW2JDs4 先学后导。 j&aUvO 3、传统教学思维和新课程有效教学思维有何区别? 4p d#) 传统教学观过分注重教师的权威性，轻视学生学习的主
4、体性，强调灌输式教学方式，往往把教学的重点放在课堂教学上。 FlHC 新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式和启发式的教学方式，转变过去灌输式教学为体验式、参与式、自主式教学，凸现学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。 I K18 4、新课程有效教学的基本模式(简称FFS)?如何解读? XBkEje 基本操作模式是“问题发现+问题生成+问题解决+问题拓展”教学模式(分别取“发现”、“生成”、“解决”三个英语单词的首字组成“FFS”)，以下简称为FFS教学模式。 Z)gL/ 5、在教学设计中如何匹配课型？ |LJC!nm 新课程有效教学模式系统内课型匹
5、配与选择示意表 V_az %F J6rO(X|9 KlP;j/P课型匹配与选择建议 Ad!k%cmw4!A课时 TpGis e9 7FA MDRjMHiA8: L !fWJ4 辅助课型 Y6NuW.E &O o;iF+主课型 G1)&F #w r6vB辅助课型 H&hwuGTp m)I1d=YCZr 4Cqq97 yB 教 学容量少 0G5RK!s$44I6li6|*90cV& u4 , T P%问题解决课 ijxc$ XlDv?M%tQ, /VB|q)O(CS44 ,uKB)c6k4 2课时 / /OQDK,BUsym9教 学容量大 ;VT1, gl?CV q%Q问题发现课 IigiMoa1
6、 uANXTo!发现生成课 OCOgz oKMk问题解决课 tjGeOGN %f B ?gq(教学容量较大 lIbtq/q& :8XgB9问题发现课 ?c MVT$) %Tn!ZGP2发现生成课 =3b#kuKI &BNUbIJo问题解决课 bw4o? a UGZUf r问题拓展课 r=j/cf /Sk85# :m:k8U 1.Y(UAPU4课时 gi=bAuUirRHX $=I)单元教学任务完成后要加强回归复习，增加问题拓展课 %$ec6! 7sXabOIALRhtZQ :fY*JhP a/5*Y:e x!DZ|3S.m !n|kqkd svC.(XxG7. S7t3 sVjrEt 9、如何
7、设计几种基本课型的教学流程？ p!?Fb) 流 2ZAZF#程课 J4#aM: hhR8hJHTw型1 f cb,se fO5ne72 AnDV s Jce./#5jD3 CQ!/QQ0VZ |h=|N_v4 pT !Izv A:zbUt:5rGZ)vtF u|* kKi# 6 8G,Y6tGm? 4ii8m发 现生成课M; 呈现目标1-5分钟自主学习20-25分钟导读评价8-10分钟生成问题3-5分钟56#s 6y #&1ZF79 i5/1 zV;+F6=C _!xY|Nd 5展示交流5-10分钟u,/8Pg +?M/Pv F,u/L PP !c J*DW综 合解决课 (&cxlje,!qv
8、MAY创设情境呈现目标1-5分钟?1Y!A*导读评价3-5分钟q;dWBSeY生成问题自主合作8-12分钟&J cy;u|a jf%tZPbS展示交流15-18分钟&Akh_;问题训练3-5分钟X! NCXF提升意义1-3分钟L vaQ2 %K+s2 DO 10、新课程有效教学的行动要素有哪些？ u+xx!AL* 有效教学的基本要素为有效教师、有效学生、有效课程、有效环境。 HDLv?M 11、何谓有效教师?有效教师的行动要素是什么? ?x-9,D9J 有效教师不只是教知识，而是传播人生的信念。有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。而教师能否成为这样的人，取决于教师是否具备三个品质：热
9、情、期望、可信任感。有效教师是一个热情的教师；一个对学生满怀期望的教师；一个值得信任的教师。 6QmDSQhl 有效教师的核心行动理念是“导”，而不是“教”。主要行动要素是“问题呈现”、“对话交流”、“情境刺激”、“科学指导”、“问题评价”。 50lgsM,YG 12、何谓有效学生?有效学生的行动要素是什么? ?2P6M+ 学会自主学习、有效率学习的学生就是有效学生。有效学生不是被动学习者，而是主动学习者，是热爱学习、善于学习、学会学习的人。有效学生应具备以下品质：有愿景：信任感；归属感：互惠感；分享感：有坚强的意志品质。有效学生是一个善于合作学习、积极思考、帮助他人、敢于质疑和交流的学生。在有效教学中，有效学生的行动要素主要体现为“主体张扬”、“兴趣持续”、“交往真实”、“思考质量”、“生成能力”。 UI51* gX4 13、何谓有效课程?有效课程的行动要素是什么? 5Zj.,: c 有效课程是指有效教师、学生以及参与者共同开发和研究，为实施有效教学提供的优质课程资源。有效课程不仅指教材和参考书，而是根据不同学生发展需要进行整合的课程系统，在有效教学中，能够满足所有学生的进步和有效教师成长的需要。“课程资源是决定着有效教学的理想能
