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1、统编本义务教育教科书语文二年级下册语文园地四教学设计（第1课时）厦门五缘实验学校 李燮扬一、 教材分析语文园地四是统编版语文二年级下册的第四次园地活动课，一共安排了6个板块的内容。“识字加油站”列举了7个玩具名称，引导学生认识与玩具名称有关的10个生字，将识字、学词和认识事物有机结合起来。泡泡提示“我还玩过别的玩具”旨在引导学生借助玩过的玩具认识更多的字，体现在生活中识字的理念。“字词句运用”包含两方面内容：一是把积累的描写心情的词语，分成“生气、难过、高兴”3类写下来；二是仿照例句，根据提示发挥想象，用“一会儿一会儿一会儿”说句子。二、 教学目标知识能力：1. 认识“陀、螺、毽、倒、翁、枪、
2、橡、控、坦、克”10个生字；2. 积累描写心情的词语；3. 学习用“一会儿一会儿一会儿”说句子；过程和方法：1.学生在多样的课堂活动中学习新知识；2.掌握与玩具相关的生字；情感态度与价值观：1.使学生乐于留心观察，在生活中寻找语文知识，运用语文知识。重点：认识生字、积累词语。难点：能够恰当地使用关联词说句子。三、 教学准备教师：玩具板书贴图、玩具名称板书贴卡、“没头脑”难过的板书贴图、“不高兴”高兴的板书贴图、“小女孩”生气的板书贴图、“一会儿一会儿一会儿”句式板书贴卡。四、 教学过程（一） 谈话导入简单回顾本单元学习内容，并引出语文园地四学习内容。（二） 识字加油站玩具中快乐识字1. 出示：
3、陀螺、毽子、不倒翁、玩具枪、橡皮泥、溜溜球、遥控坦克检查预习情况，学生齐读。引导归类思维，让学生自己观察发现，这些词语都是玩具一类。2. 激发趣味，以玩激读a.出示“陀螺”，小老师带读。联系生活，学生自由说还有海螺、田螺、螺丝钉等等。对比图片，发现“陀螺”名字的秘密像海螺、田螺一样具有一圈一圈旋转的特点。设计意图：引导学生观察图片和词语的共同特点，了解陀螺中“螺”字的含义，帮助以后更好地理解“螺旋”“螺纹”等词语。b.出示“毽子”，小老师带读。引导学生观察“毽”字和毽子的图片，从而发现毽子是一种用羽毛制作而成的玩具，而且“毽”字带有毛字旁。进一步引导学生理解这是一个形声字的造字形式。毛字旁是“
4、毽”字的形旁，“建”代表了读音是声旁。c.出示“不倒翁”，小老师带读。师：找一找词语中的形声字“倒”，学生辨一辨“倒”的形旁和声旁。师：联系生活，给“倒”字找朋友。（预设：跌倒、摔倒、倒下、颠倒)师：思考不倒翁为什么不会倒?(预设：不倒翁里面有一个重物粘在下方，使得重心又低又稳)设计意图：形声字是汉字当中最强的造字形式，在低年级我注重加强学生对形声字规律的认识，可以帮助低年级学生“以一带多”，认识更多的形声字。d.出示“玩具枪”，小老师带读。师：谈一谈自己还知道什么枪？预设：手枪、水枪、步枪、狙击枪设计意图：将所学新知识和与学生生活紧密联系，用旧知来更好地接收新知。同时，运用组词和复现的方法，
5、加深学生对字含义的理解和识记。e.出示“橡皮泥”，小老师带读。师：橡皮泥大家都玩过，但是知不知道它是怎么生产出来的？微课短片介绍橡胶树和橡胶，以及一些橡胶制品橡皮泥、橡皮筋、橡皮泥等。设计意图：橡胶制品在生活中确实还真的不少，用微课形式手段来呈现，学生的兴趣浓厚许多，也从而拓展积累了与生字“橡”相关的不少词语。f.出示“遥控坦克”，小老师带读。师：这辆坦克与众不同之处是什么？（预设：可以遥控）师：还有哪些玩具可以遥控？（预设：遥控飞机、遥控赛车）师：它们之所以可以遥控，都离不开谁？（预设：遥控器）设计意图：可以遥控的玩具对于孩子能是充满吸引力，和他们简单聊聊这样的话题，也悄悄地多次巩固了“控”
6、这个生字。g.出示“溜溜球”，小老师带读。出示“溜溜球”词语和图片，学生表述出是怎样玩溜溜球的，引导他们用上恰当的动词“甩”“拉”“抛”“提”等等。设计意图：这个词语中没有生字，给学生机会进行口头表达训练，恰当地说出玩的动作。 3. 游戏小小售货员师：粗心的售货员把玩具摆上了货架，但是，忘记贴上玩具名称卡了，请小朋友来帮帮她。指名学生上台拿词语卡片，带领同学认读，并且贴到相对应的玩具图片下方。设计意图：以词语和图片配对游戏来检查学生的字词掌握情况，同时增加学生上台互动交流和贴板书的环节，增加学生的学习自主性。 齐读检验。4. 拓展迁移师：你们还玩过什么玩具？学生自由说。出示：乐高、机器人、积木
7、、巴克球、飞行棋、魔方等玩具图片和词语5. 小结：鼓励同学们在玩具中也去认识一些生字，争当识字的有心人。（三） 字词句运用心情词语巧积累1. 播放动画视频没头脑和不高兴片段。2. 交流动画中看到了谁？（没头脑）师：没头脑摔倒了、球也弄丢了，他的心情如何？（预设：伤心、难过、悲伤、悲痛欲绝、泪流满面）教师相机板书。交流：你生活中会为了什么事情难过？3. 交流动画中看到了谁？（不高兴）师：不高兴这回可高兴了，他怎么这样高兴？还有别的词语来形容他的心情吗？（预设：开心、兴奋、喜悦、欢乐、眉开眼笑、兴高采烈）交流：你生活中会为了什么事情高兴？4. 交流动画中看到了谁？（小姑娘）师：你从哪里看出了小姑娘
8、的生气？（预设：眉毛竖起来、眼睛瞪大、嘴角向下）小姑娘为什么生气了？还有别的词语来形容她的心情吗？（预设：愤怒、怒火中烧、怒发冲冠、怒气冲天、暴跳如雷）设计意图：以动画片人物引出学生对难过、开心和生气这三种心情不同词语的形容，学生在情境之下更容易激发出词汇的回忆。引导学生将词语联系到自己的生活中去，加强学生对词语的理解与运用。5. 游戏：你比我猜老师悄悄地给定一个表示心情的词语，指名学生上台把该词语表演出来，其他同学猜测他所表演的词语。设计意图：以学生喜欢的游戏形式来当堂检测学生对本环节中积累的词语是否理解，同时增加课堂活跃性和趣味性。 6. 动笔记录，扎实学习教师相机板书归纳，并渗透“读一读
9、”和“写一写”都是不错的积累的学习方法。 （四） 字词句运用神奇词语“一会儿”1. 出示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母2. 读句子。师：喜鹊阿姨一共做了几件事？哪几件？作者是怎样把3件事情写在同一句话里的？（相机板书：一会儿一会儿一会儿）出示并明确：可以把短时间里做的几件事连起来。3. 出示：妈妈一回到家就忙起来了，一会儿一会儿一会儿指名学生说。4. 出示：一家人图片和句子“( )一回到家，一会儿一会儿一会儿”引导学生想象爸爸、弟弟、我自己可能会做哪些事情。设计意图：引导学生在熟悉的生活情境中运用这个句式，加强新学知识与已有
10、生活经验的紧密联系。5. 出示图片：游乐场、操场学生四人小组交流。学生指名交流。6. 出示：孙悟空图片 师：这是谁？他有什么本领？（七十二变）他会变出什么？学生指名交流。7. 还有哪些场景可以使用上“一会儿一会儿一会儿”？学生指名说。（五） 总结自主梳理回顾学生谈一谈本节课学到了什么？（预设：从玩具名称认识了生字，知道从玩具中识字的方法；积累了表示高兴、难过、生气的词语；学会了用上“一会儿一会儿一会儿”来说句子。）五、 作业布置1.认一认家里其他玩具的名字。2.演一演和爸爸妈妈演一演今天积累的表示心情的词语。3.说一说和同学比一比谁说的“一会儿一会儿一会儿”的句子多。六、 板书设计 七、 教学反思本课是综合活动课，活动环节可以更加完融一体，更加有情景感，也会更加活泼一些。给孩子们创设游戏环节来进行训练巩固是好的，但是，可以采用一个很小的故事来过渡，创设游戏情境或许更能够激发学生的兴趣。我可以把游戏规则这样说：一个售货员阿姨忘记了贴上名称卡片，我们班的小朋友能不能帮帮她？换成这样的一个说法，学生会更加感到有意思、更想参与其中。
