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1、“有效课堂”教学模式课题研究计划一、指导思想 为贯彻党的新教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，培养学生德智体美全面发展，办好人民满意的教育，实施特色项目，打造特色学校，在上学期工作的基础上，我们继续从改革课堂结构入手，建立有效课堂教学模式，提高教育教学质量，走一条轻负高效的素质教育之路。二、研究目标1.总目标：改造学习方式，提高课堂效率，创优异成绩。2.教师目标：培养教师在有效课堂中 “精讲、点拨、质疑、追问、评价、纠错”的综合能力。3.学生目标：真正做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。4.成效目标：切实提高四效独学效果、研学效果、展示效果和达标效果。三、研究的意义（1）全面实施
2、新课程后，课堂教学模式已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化， “穿新鞋，走老路”的现象依然存在。在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。总体来说，在实施新课改后课堂教学模式的现状并不容乐观。特别是在教师课堂教学行为，学生学习状况，课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题，课堂教学模式的深层次改革已成为教育发展的需要。（2）有效课堂能实现对学生综合能力培养的目标，因此，它是素质教育的发展要求。（3）
3、新课程标准指出：提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。实施有效课堂教学则是在此基础上提出的新理念。它的提出，旨在改变以往忽视学生发展，只顾单纯知识传授的教学方式，建立以全体学生进步发展为主，充分发挥学生主体性，促使学生全面、主动、生动的发展。（4）把课堂的有效性作为课题来研究，既适应世界学习方式转变的发展趋势，也是学校进行新一轮课改的必然和需要研究的意义。四、本课题的创新程度。1.模式新：推出了“自主合作，先学后教，精展训练，当堂达标”的课堂教学模式。2.课型新：预习展示课、提升展示课和巩固训练课三种课型。3.流程新：七个环节课前准备、明确目标、自主独学、小组研学、展示交流、
4、点拨深化、巩固提升。4.评价新：建立多元评价机制，激发学生兴趣。5.实现了把课堂真正还给学生这一目标。五、研究内容（一）研究视角：1有效课堂 “自主合作，先学后教，精展训练，当堂达标”模式的研究。2在有效课堂新模式下小组建设的研究。3在有效课堂新模式下各个环节的有效性研究。（二）研究方法本研究采用文献研究法、行动研究法、交流讨论法和经验总结法。1.文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关有效学习模式方面的科研文献材料，获取相关信息。2.行动研究法：教研组长及分管领导深入课堂，与学生座谈，收集相关信息，为研究提供最真实、最鲜活的资料，建立课题研究的现实基础。3.讨论交流法：课题组成员针对不同教
5、学内容，切合重、难点，在个体深入钻研的基础上，集体交流研讨，寻求切合实际的设计方案，为研究工作指明方向。4.经验总结法：通过一系列的研究活动，对整个实验过程加以主管回顾、反省、总结，通过分析和思考，将对课题的实验措施、产生的实验成果上升到理论高度，使研究工作由点到面向更深层次推进。（三）研究途径1.通过教研组讨论、网上研学等形式，努力提高课堂的有效性。2.创设情境，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。3.优化教学过程，倡导自主、合作，促进学生主动学习。4.运用现代化教学手段与传统教学手段结合运用，激发学生学习的兴趣。六、研究步骤：1.组织准备阶段（2010.12010.3） 制定方案2.研究实施阶
6、段 （2010.42011.9） 依方案抓落实3.成果总结阶段（2011.102011.12） 撰写课题结题报告。七、研究措施课堂教学改革是课改的必然，早改早受益，晚改也得改，教育改革不同于车间的产品生产，可以报废，我们只能成功，不能失败，具体安排如下：1、学习“有效课堂”教学模式研究方案。要求各校认真学习 “有效课堂”课堂教学模式研究实施方案，明确有关概念和内涵，把握教学模式操作要求。（1）理念：先学后导、缘学而导、导为促学、学导合一（2）结构：先学后导，当堂训练（3）课型：先学课、导学课、复学课（4）特征：小台阶、快节奏、大容量、勤反馈、高效率（5）要求：以学生为主体、以先学为基础、以导学
7、为途径、以训练为形式、以发展为目的。（6）形式：小学实施自学问卷导学制。2、重点研究三课型的学科子模式。按照“有效课堂”教学基本模式，根据学科特点、根据教学内容特点，积极构建本学科课堂教学子模式。构建“有效课堂”教学模式子模式的原则理论性原则。构建教学模式应以现代教育思想和有效教学理念为指导，渗透素质教育思想，坚持以学生发展为出发点。主体性原则。要以学生为主体，调动学生的主动性和积极性。指导性原则。强调以学生为主体的同时，也不能忽视教师的主导作用。教师在课堂上组织者、指导者，教师导得精要、导在关键、导有方法。系统性原则。在构建教学模式中，把握好教学过程中的每一个环节使其相互联系，互为补充，环环
8、相扣。实践性原则。构建教学模式是现代教学思想和理论指导下的实践活动。教学模式从设计到形成都必须在教学实践中检验，证明其实用性、可行性，只有通过实践证明的教学模式，才能显示出它强大的生命力。3、在小学中高段启动有效课堂教学模式研究小学实施自学问卷导学制，即学生自学调查问卷设计导案课堂导学当堂达标。根据小学生教师工作特点，我们尝试使用“教师备课问卷卡”从而实现了解学生，以学定教，缘学而导。（1）使用方法根据学习内容制定问卷卡将全班学生按优、中、学困生的水平分三个层次。每次可选三个层次的3-5名填写问卷卡。在学期初任课教师把教学进度表交给课代表，课代表将一学期填写问卷卡的学生按课的进度提前分配好，落
9、实到人，课代表适时将各问卷卡交给填卡人。填卡人要在教师备此课前，将填好的问卷卡及时交给教师。教师仔细阅读问卷卡，根据问卷卡提供的信息，有针对性地备课、并设法在课堂上得以落实。（2）使用要求教师必须认真对待，在学生填卡初期，既要严格要求，还要给予必要的指导。教师要将每次的问卷卡订在一起，并进行认真查阅。业务管理人员经常深入年级及时检查，指导教师运用问卷卡，随时调阅，并在听课评课时看教师对问卷卡的落实情况。教师备课问卷卡（卡样）亲爱的同学，为了协助老师备好课，上好课，请你认真并实事求是地填写好以下内容。你的心声对老师很重要噢！谢谢。4、在有效教学课题研究中，必须做好小组合作学习（）小组人为一组，组间同质，组内异质。（）实行小组组长负责制，组长负责组内学生的学习发展。（）实行小组竞争制，对于小组学生平均成绩优秀的进行奖励。5、扎扎实实指导好学生自学，培养学生自学习惯，指导学生自学方法，提高自学效率。6、认认真真组织好教师集体备课，发挥教师集体智慧，群策群力，保证课题研究质量。7、成立组织，加强领导，统筹安排，协调发展，确保实验顺利进行。
