高效课堂建设工作阶段总结.docx

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1、 高效课堂建设工作阶段总结2 高效课堂建立工作阶段总结 2 在学习中摸索在探究中前行 安站镇刘村小学语文高效课堂教学改革沟通材料 课堂是学校教育发生的主阵地，课堂教学是促进学生进展、提高教学质量的最根本途径。为了进一步贯彻落实“以生为本、以学为本”的课程理念，以构建高效课堂，全面提高学生的语文素养为目的。不断探究我校语文课堂教学改革，以下是我们学校的一些做法： 一、明确目标，提升素养。 1、我们的目标是：提升学科教师专业素养和教学力量,更新教师观念,转变教师角色,营建民主、科学、和谐的课堂文化。转变学生学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式促进学生身心安康进展，培育良好品质和学习习惯，为终身

2、进展奠基。构建乐学、高效的课堂。探究出具有本校特色的“先学后教、多学少教”的多元化课堂教学模式。 2、学习理论：自开展“构建高效课堂”后，学校组织全体教师进展高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其根本方法。熟识了很多理论学问，也模模糊糊懂得了一些实践操作的要领。3、专题讲座：实行、“走出去”“听讲座”、学习、借鉴外校课改阅历根底上等方式，仔细学习、实践先进的课改阅历，深入了解语文高效课堂教学模式，明确高效课堂中详细的教学流程。每位教师依据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进展课堂教学实践；在教学中摸索、改良、提高。

3、 二、转变座位形式，营造小组合作学习气氛。 传统教学下的课堂座位形式的插秧式的排排坐，这样做的好处是学生的身体和目光都是面对教师，便于教师对全部学生的掌握和整堂课的驾驭。但高效课堂中，教师不能再成为讲台的霸主了，那里将成为学生展现自我的舞台。结合我们学校实际，我们尝试使用六人面对面的小组围坐形式。经过对全体学生的个人信息仔细分析，我将全班53个人分成了9个小组。受学校教研会小组体验式培训的启发，我花了一整节课的时间组织学生选组长、定组名，设计组训，确定小组奋 斗目标。 三、完善课堂学习评价制度，确保小组合作学习效果。 强调多元评价，每个小组中都要有自我评价、同层评价、小组评价、组间评价、教师评

4、价等，形式多样，详细恰当，有针对性，表达多重结合、多元评价。用评价增加小组分散力，激发学生内驱力，进一步引领学生更高层次的合作。在小组合作学习刚刚实施时，没有系统标准的评价依据，多靠即时的口头表扬来鼓励学生参加学习的积极性。但过了一段时间，我发觉尽管六人小组的学习形式已经建立，但是心连心的分散力却还没有形成。在学校数次培训和指导的启发下，我翻阅了大量小组构建的策略和评价策略，制定了简洁的课堂加分制度，并将加分的内容、形式、分值制成表格下发到各组长手中，节节做记录，每天做统计，周周做汇报，同时伴以明星组长、红旗小组等各种评比活动，利用班会或者晨会的时间大张旗鼓地表扬。这样以来，小组长的工作主动性

5、被激活，小组成员之间的分散力也渐渐增加，大家都不想让自己小组的分数成为全班最低的，于是就有了剧烈的上进意识和为集体争光的意识。这样的评价机制运行以后，不但让学科教学变得有序井然，而且激活了班级治理工作的运行。比方学校“四无”活动的开展，借助小组合作的力气，使得每一个岗位的工作都落到了实处，人人有了剧烈的责任意识。特殊是小组评价开头后，以小组为单位的值周工作呈现出可喜的变化 我们的收获： 1、教师适时指导学生预习的方法与技巧，同学间也相互介绍沟通预习的心得，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积存学习方法，这一点在起步时尤为重要。 2、由于课堂模式从形式上产生了根本的转变，从教师的“传授”

6、变成了“解惑”，从教师的“教”变成了学生的“学”，真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生，教师只起到引导作用。无论是小组沟通还是合作探究都比拟注意实效性了，课堂气氛活泼了，学生学习的积极性也更高了。 3、原先课内大量的学习时间被移到了课前，所以现在的课堂上有了大量的时间可以用来进展练习稳固，每节课15分钟的当堂训练，围绕重点，突出难点，抓住根本，适当提高，让学生在课堂上准时消化新知。 我们困惑： 1.教学实践中“导”的不够到位。“目标导学”是以学案为载体，对话为形式的教学，但有的教师仍摆脱不了传统教学的束缚，虽然有形式上的学案，但课堂教学中仍旧“讲得多，对话少，导缺乏”。 2.教师应当更新

7、观念，大胆尝试，勇于创新，不断学习，努力提高自己的实践力量和理论素养。在教学实践中要“导”得主动,“导”的有效，而且必需要导在学生主动学习上。要做到这一点,教师必需做到想学生所想,想学生所疑,想学生所难,想学生所错,想学生所会,想学生所乐。要做到这“六想”，那就更需要教师不断学习、积极进取、充实自我、提高自我。 3、由于摸索得还不够，班级人数较多，课堂的展现往往没有留意让更多的同学进展展现，一堂课变成了少数学生的发言课了。整个小组进展展现时往往消失一种形式主义问答形式，没有真正做到启发他们思维、调动他们的主动性，而当别人发言时有些学生又不会仔细倾听，无法真正做到“照看好”每个学生，使人人都有“

8、成就感”的高效课堂。 扩展阅读：高效课堂建立工作阶段总结 *高效课堂建立工作阶段总结 课堂是学校教育发生的主阵地，课堂教学是促进学生进展、提高教学质量的最根本途径。为了进一步贯彻落实“以生为本、以学为本”的课程理念，全面促进我校高效课堂建立工作的进程，更好更快提高我校教育教学质量和办学品位，全面推动素养教育工作。现将前一段工作总结如下： 我们的做法： 一、明确目标，理清思路1、工作目标 1提升学科教师专业素养和教学力量,更新教师观念,转变教师角色,营建民主、科学、和谐的课堂文化。 2转变学生学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式促进学生身心安康进展，培育良好品质和学习习惯，为终身进展奠基。构

9、建乐学、高效的课堂。3探究出具有本校特色的“先学后教、多学少教”的多元化课堂教学模式。 2、工作思路 突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。 强化两项工作：即“强化教学过程的全程治理；强化校本教研，抓好教学常规治理质量，建立长效治理机制。” 树立和落实“三种思想”：“从高年级抓起”的思想，关注教育的承受性问题；“从最终一个孩子抓起”的思想，关注教育的公平性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。 二、学习宣传、统一熟悉1、理论学习 组织全体教师进展高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其根本方法。 2、

10、专题讲座 实行“请进来”、“走出去”等方式，仔细学习、实践先进的课改阅历，深入了解不同学科高效课堂教学模式，明确高效课堂中详细的教学流程。 三、细心组织、分层推动1、领导层（1）科学分工 在学习、借鉴外校课改阅历根底上，结合各部门工作实际，分工如下：校长整体负责、调控；副校长实施高效课堂工作中的制度建立、协调治理，课堂上如何详细操作，合作学习小组如何打造、班集体建立、师生评价问题等等。 （2）外出学习 领导到课改试点学校调研学习，结合分工，重点学习相关内容，如教学流程、合作学习小组建立、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的治理、询问讨论等。 （3）个人反思。在仔细学习外校的阅历根底上，结合本

11、校实际，逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。 2、教师层 （1）利用全体教职工大会，分析目前我校现状、目前教育改革大的背景等客观事实，比照传统课堂与高效课堂利弊，仔细学习、宣传高效课堂理论，观看有关“高效课堂”视频等。 （2）实行“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让全部一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。 （3）每位教师依据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进展课堂教学实践；在教学中摸索、改良、提高。 3、学生层 （1）科学划分小组、明确分工，各负其职。 （2）各班全部小组长集中培训。如何自主学习，如何上台展

12、现，如何指导、监视学困生，如何维持小组纪律等。 4、课堂教学 高效课堂的终极目标是致力于学生学习力量的培育，教学过程要充分表达学生的主体地位，必需做到先学后教、多学少教、以学定教。 1根本课型：预习课、新授课、检测课2根本学习方式：自学、互学、集体学。 3根本模式：“先学后教，多学少教”。课堂教学流程包括五个环节：目标定向（5分钟）、自主学习（10分钟）、沟通展现（10分钟）、点拨提升（5分钟）、训练反应（10分钟）。教师可依据详细学科、教学内容、学生实际适当调整时间，教师要导学、导疑、导讲、导练，多调动学生写、说、讲、练。依据学习目标创设情景或设置台阶，层层深入的领导学生独立看书、自学、思索

13、、探究，使学生通过课前自学对教材有一个初步的了解，发觉问题。然后在课堂上争论沟通展现，合作探究，分析问题。最终当堂达标测试，准时反应，解决问题。促使学生从“教会”转变为“学会”进而“会学” 5、学习小组建立 1小组划分原则：组间同质，组内异质。每个学习小组六人或八人。同组采纳AA、BB、CC分法，同质结对，竞争合作。 2学习任务分工。组内小展现由组长负责，班内大展现由教师负责。关注弱势群体，表达差异教学，让每个学生都得到进展。一般状况下，弱一些的学生进展汇报，中等生进展追问和补充，优等生进展总结和提升。 3小组长的选拔和培育。最热心、最有责任心、组织治理力量强最强的学生做小组长。定期培训小组长

14、，充分发挥小组长的治理、组织、检查的作用。4学生学习力量训练。从如何自学、如何互学、如何集体学、如何展现、如何倾听、如何表达、如何板演、如何当好小组长、如何组织组内分工展现、如何为自己设定学习目标、如何进展纠错等进展集中的专项训练，在实践中不断提高学生自主学习力量。 6、评价 强调多元评价，每个小组中都要有自我评价、同层评价、小组评价、组间评价、教师评价等，形式多样，详细恰当，有针对性，表达多重结合、多元评价。用评价增加小组分散力，激发学生内驱力，进一步引领学生更高层次的合作。 四、对教师的要求： 1、要有创新意识，不要穿新鞋，走老路，要勇于突破自我，落实“先学后 教，当堂训练”课堂教学模式和

15、教学方法，切实提高课堂教学效率。 2、骨干教师上好示范课，将实施“先学后教，当堂训练”的教学模式落到实处。 3、每位教师每学期上两次“先学后教，当堂训练”公开课，相互学习，共同提高。 五、对教师的嘉奖： 对实施“先学后教，当堂训练”的教学模式中表现优秀、成绩突出的教师进展专项表彰。 我们的收获： 1、教师适时指导学生预习的方法与技巧，同学间也相互介绍沟通预习的心得，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积存学习方法，这一点在起步时尤为重要。 2、由于课堂模式从形式上产生了根本的转变，从教师的“传授”变成了“解惑”，从教师的“教”变成了学生的“学”，真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生，教师只起到引导作用。无论是小组