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1、大三班游戏计划 通过上学期的游戏开展，幼儿游戏水平总体有了一定的提高。现分析如下： （1）游戏兴趣：进入大班的孩子，对游戏的兴趣显得更为浓厚，选择游戏时有的幼儿表现得很热烈，喜欢争抢自己喜欢的角色，这样的孩子占多数，还有一小部分则表现得很含蓄.腼腆，在游戏中选择一些较为安静的角色。孩子们选择游戏时也表现出个体的倾向性，一部分幼儿喜欢画画做做，动手能力越来越强，也有一部分幼儿喜欢说说讲讲，口语表达能力强，也有一小部分幼儿善于发现和观察，爱探索，有的幼儿兴趣广泛，什么都要试一试。 （2）游戏的能力：游戏中幼儿角色经验较丰富，对现实生活的表现力强，孩子们能在游戏内容上能随着游戏主题的更新而不断更新，
2、并在游戏中有自己的主见。在教师的提醒下，和小朋友友好相处，愿意和小朋友交流。 （3）游戏常规：活动中，大多数幼儿能有始有终坚持完成任务，并能遵守游戏的各项常规，但少数幼儿却少有耐心，总是这边做做那边看看，坚持性不够，有时甚至会故意捣乱他人的游戏，这就时常需要老师和同伴的提醒。对于这些幼儿有待于在这学期加强督促和鼓励，帮助他们养成较好的学习习惯。 二.预期目标： （一）游戏能力 1.合作交往能力 鼓励幼儿大胆游戏，愿意主动向教师提出自己的设想，与伙伴之间能积极交往，一起合作游戏，并尝试开展新的游戏主题。 让幼儿在与同伴交往中主动获得语言的发展，使幼儿有话敢说，积极交流。 2.解决问题能力 通过在
3、游戏中遇到的困难和矛盾，提高幼儿解决问题的能力，提高幼儿合作能力，培养幼儿做事有始有终的习惯。 3.驾驶材料能力 尝试根据游戏需要主动利用废旧材料自制游戏玩具，注意材料的特点进行设计和创作能有序地整理材料，动作迅速并放到指定的地方。 能根据材料进行丰富的想象，会创造性地玩多种材料。 （二）游戏规则 师生共同讨论制定游戏规则： 1.游戏时碰到困难时，应学习自己解决。 2.学会协商自定游戏规则，并遵守游戏规则。 3.遵守游戏规则，收放.整理玩具时，做到迅速.有序.整齐（三）游戏评价 评价时能安静倾听老师对游戏活动的讲评，不随意插嘴，下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。 在讲评活动中，教师
4、要放开手脚，随机地.灵活地抓住游戏中的点滴闪光点，让幼儿大胆“讲”，精于“评”，并及时挖掘并抓住游戏中存在的问题，提供幼儿讨论的机会，让他在游戏讲评中得以解决，并能在讲评中整理与分享经验。 （四）个别指导 （五）游戏与主题 1.根据主题活动创设游戏环境，在不断变换的主题中激发幼儿对各种游戏活动的兴趣，鼓励幼儿乐意参加各种游戏中，体验游戏活动带来的乐趣。 2.引导幼儿理解角色在游戏中所具有的职能，进一步明确各角色的职责，能根据角色开展相应的游戏。 3.能将游戏与主题活动自然融合，自发地根据主题活动产生一些新的游戏主题。 4.会在某一主题游戏中扮演自己最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名称，模仿他们
5、最有特征的动作，能产生一定的角色语言和行为。 5.会在某一主题环境中独立的玩，愿意与同伴进行交往，会使用普通话。 四.实施措施： （一）环境创设 1.期初合理调整游戏区，并根据幼儿的需要增设游戏区，扩大原来区域的空间，考虑地理特点和游戏特点，做到科学适用。 2.提供部分成品玩具，如：炊具.医疗设备.餐具等。制作部分半成品，并划分游戏区域，使游戏区域固定下来。鼓励幼儿和家长一起收集纸盒.易拉罐.布料.挂历纸等废旧物品。 3.活动材料投放层次性.趣味性，迎合班内幼儿的不同水平和兴趣。活动材料提供多元化，充分发挥家长的力量，家园合力自制区角材料。如：制作标本的树叶.植物的根.种子等等。 （二）游戏时
6、间 1.保证每周三次的自主性游戏时间，游戏的时间安排上可以灵活，于上午游戏活动.下午活动时间开放区角游戏，让有兴趣的幼儿继续探索。 2.课间游戏和餐后游戏，组织幼儿玩一些民间游戏。 3.提供丰富的体育器械和自制的体育玩具，使幼儿能够在游戏时间中得到更多方面的锻炼。 （三）教师指导 大班角色游戏过程中还会出现不少问题，比如，想玩新主题新情节却又没有足够的经验；比如有明确角色身份的孩子和不商量就擅自进入角色游戏的孩子之间的磨擦，教师要全面地有重点地观察，并适时给予指导。全面的观察包括观察全班幼儿是否都能够大胆地参与游戏，还包括教师要了解在游戏中的活动流程。教师还要重点观察幼儿产生的新主题：重点观察某一主题的游戏。适时指导包括幼儿求助时的指导，幼儿有争执，产生过激行为的适时指导，出现不安全情形时的适时指导；还包括观察到幼儿有与所担任角色有相匹配的行为.动作.语言时所给予的鼓励.肯定和引导。 （四）游戏后的培养 游戏结束后，我们让幼儿在集体或小组面前讲自己在游戏中的感受，相互交流游戏的经验体会。作为教师的我们总是满足幼儿愿意说.爱说的心理，这能给孩子们的游戏增添一份色彩。在此基础上引导幼儿话语中的闪光点加以点评，引导幼儿进一步熟悉游戏环境，知道要协商，对于游戏中出现的一些问题共同寻求改进的措施，使幼儿从中获得一些经验。
