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1、浅淡引导学生学习“有价值的数学”途径镇巴县城关小学 贺小春教学来源于实践，又服务于实践，课标中指出：“孩子们的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”，从孩子们已有的生活经验出发，让孩子们亲身经历把数学和生活实践联系起来，使孩子们在不知不觉中感悟数学，而数学教育应尽力考虑，孩子们在发展过程中的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体，如何把枯燥的数学变得生动有趣，易于孩子们理解，使孩子们乐学、活学活用呢？实践证明，下功夫从课堂教学入手，找准切入点，联系孩子生活实际，引导孩子们学习数学，运用数学知识解决现实生活中的实际问题。一、运
2、用孩子们的生活经验解决问题小孩子已具备了一定的生活经验，同时他们对周围各种事物现象充满好奇，这时我们就要紧紧抓住孩子们的心理特点，结合教材内容，用孩子们熟悉的事例，设置情景，引导孩子们去积极探索新知识。1、数学知识既贴近生活，又服务于生活。例如：有这样一道题，根据商店中展示的6种物品单价，创设让孩子们购物的活动，并在活动中学习计算，孩子们用手中的模拟钱币去购物，如用10元钱去购一个皮球，应找回多少钱？如果手中只有20元钱，我想买一架小飞机，还差多少钱？求一个玩具比另一个玩具贵（或便宜）多少元？通过这个活动，我引导孩子们提出相关的问题，这样使孩子们养成从实际生活中提出问题，先通过孩子们讨论，然后
3、组织汇报交流，适当点拨并评价，这样的事例来自于孩子们的生活，而孩子们乐学，接受并且很感兴趣。2、引导孩子们独立思考与合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是孩子们学习的重要方式，例如：我在教学整十数加减整十数时，借助苗圃有许多鲜花的场景图，让孩子们进入情境，并从中引导孩子们思考计算方法，交流计算方法，让孩子们在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以用组成想出得数，又例如：我在教学36-4、29-3和36-8时，前两个算式都能直接在个位上找减，而36-8这个算式，个位不够减，怎么办，这时就要借助实物用小棒摆一摆，然后在小组里说自己的方法。引导孩子们交
4、流用学具摆的方法（小棒）：算法一：从10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根，10-2=8、26+2=28；算法二：8-6=2、30-2=28；算法三：把36根小棒分成20根和16根，16-8=8、20+8=28；算法四：从30根里拿出8根还剩22根，22+6=28，在这个充满探索和自主体验的过程中，学生获得了成功的体验，同时也培养了孩子们的创新思维。二、让孩子们亲自参与实践能力例如：在二年级下册，P86有一个实践活动，小小商店，首先我借助这一内容，通过学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，以孩子们爱逛商店为题目，来吸引孩子们的注意力。针对不同孩子的心理特点，让孩子们自己布置三个柜台，价格有整元、整角，也有几元、几角等不同的钱币，这样可以帮助孩子们进一步巩固对人民币的认识；通过三个柜台经理的竞争，充分调动孩子们的积极性，让大家产生极浓厚的购买欲望。在巡视中，我发现孩子们在模拟购买中，有一些错误，于是我及时纠正，活动结束之后，让孩子们对活动进行了总结讨论，在整个活动过程中，充分调动了孩子们的参与意识，帮助孩子们通过自己的活动提高学习数学的兴趣，目的是为了更好地复习巩固已学的知识，更重要的是提高孩子们学习数学的积极性，培养孩子们的创新意识和实践能力，不断得到发展和提高。- 1 -
