《6a.开发右脑潜力、优化记忆策略的有效途径.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6a.开发右脑潜力、优化记忆策略的有效途径.doc（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、开发右脑潜力、优化记忆策略的有效途径 英语歌曲有利于提高高考英语解题能力 上海市宜川中学 陈金智 上海音乐学院 徐朱鸿【本论文参加了中华教育论文撷英征文 师学（北京）国际教育研究院、中华教育论文撷英编辑委员会主办，荣获一等奖。（2004.9.）2004.9.本论文发表在中华教育论文撷英（基础教育卷）一书中（伊犁人民出版社），其附录“高中英语歌曲（为牛津英语创作）（11首）” 被收入上海市教育学会中小学外语教育专业委员会20032004年会教研论文集萃。在第四届“全国中小学英语教育教学优秀科研成果奖”评选活动中，本论文被评为一等奖。（中国外语教育研究中心中小学英语教育研究中心2005.5.20.
2、）】英语歌曲在素质教育不断深入的今天，对培养学生的创造能力、提高英语学习的效率、丰富学生的校园生活起着重要的作用。英语歌曲和其他艺术形式一起，不仅在学校的艺术节、外语节等活动中占有重要的一席之地，而且在平时的校园生活中有着广泛的群众基础和经久不衰的艺术魅力，能因地制宜地进行，可以陶冶情操、净化心灵、寓教于乐、愉悦身心。 在素质教育不断深入的今天，许多教师正在发扬开拓创新的精神，不断挑战自我,从教学实际出发，潜心研究如何在教学中体现素质教育、开阔学生的视野、培养学生的创造力、探索行之有效的教学新路。大脑左右两半球的机能是不对称的。大脑左半球着重进行抽象思维、演绎推理和形式逻辑方面的信息加工，而右
3、半球则着重进行直观的、形象的、非语言方面的信息加工。 我们目前的教学主要是在抽象思维方面进行的，这对开发右脑的潜能是十分不利的。开发大脑（右脑）的潜能现已成为本世纪的一个重要研究课题。科学家们认为，开发右脑潜能，利用右脑的音乐理解能力、帮助右脑完成学习任务，有利于在教学过程中把形象思维（右半球）与抽象思维（左半球）相结合， 这是现代化课堂教学的一项重大改革。 笔者认为，从脑科学、思维科学、心理学、教育学、智育心理学、普通心理学、教育心理学、外语教学心理学、高中生心理学和人类工效学等诸多领域的研究中，可以找到一个突破口开发右脑潜能，也就是创作英语歌曲，把高考能力测试的要求尤其是听力、完形填空、阅
4、读理解、中译英和作文创造性地细化、精炼、浓缩、归纳为歌曲中的歌词，指导学生理解、掌握、运用这些歌词去提高解题能力，举一反三，触类旁通。一最近几年，随着牛津英语和新世纪英语等新教材的使用，高中生的英语听说能力比起几年前有了很大的提高。英语教学的成果，不但受到领导、家长和社会的肯定，还受到了专家、学者和外籍教师的赞赏。然而，一到高三，应试教育似乎压倒了一切。题海战术使人觉得“臭豆腐干”闻起来是臭的，吃起来却是香的。练习卷、模拟卷、月考卷、重点中学卷等铺天盖地地落到学生头上。为了高考，学生不得不花费大量的课外时间做练习；但是，就是大大减少睡眠时间、放弃休息和娱乐，也来不及做学生学得太苦，苦极了。而教
5、师，哪怕是上一届是上高三英语的，也仍然得花大量的时间备课（因为新的练习太多）；传统的教学使教师口干舌燥、咽喉长期疼痛、各种其他疾病的缠身。教师普遍认为教师教得太苦，苦极了。而这些师生中不乏每天上班（学）花在交通上的时间达23小时者。必要、适度的竞争是正常的，中等的焦虑水平是必要的，有相当的期望值是可以理解的。关键在于把握好一个度。否则，物极必反。那么，如何既要获得优异的成绩，又能减负？应试教育未必使人都得高分。过去，高分低能的现象是太普遍了。素质教育不是权宜之计，不能急功近利。事实证明，素质教育搞得好的学校，培养的学生不但高分、而且高能。为了推进高三英语的素质教育，笔者认为，开发右脑潜能，可以
6、成为一个突破口。若能科学地实施，一定能提高学生的记忆力、发展学生的思维力、提高高考英语的解题能力。二大脑两半球，右半球主管形象思维，左半球主管抽象思维。右半球主管的动作思维和形象思维不依赖于语言，左半球主管的言语抽象思维只是思维中的一种类型。动作思维依赖于实际的动作。形象思维是用表象进行分析综合和抽象概括的。1、著名科学家钱学森说过，人的思维形式包括抽象思维、形象思维和灵感思维。他把抽象思维和形象思维看作从事科学研究和人们日常交往不可缺少的思维手段，并提出应把形象思维作为思维科学研究的突破口。近二、三十年来，关于人的大脑左右两半球各自功能的最新研究结果，已经证实了他的论断。大脑左右两半球的功能
7、是不对称的。在正常情况下，人的大脑左右两半球通过胼胝体相互联结，但其机能是不对称的，它们之间存在着明显的机能分工。大脑左半球着重进行抽象思维、演绎推理和形式逻辑方面的信息加工，表现出一种时间序列的、分析式的思维机制。而右半球则着重进行直观的、形象的、非语言方面的信息加工，表现出一种平行的、整体掌握的直觉思维机制。我们目前的教学主要是在抽象思维方面进行的。老师讲、学生听和记的教学模式始终没有打破。显然，这对开发右脑的潜能是十分不利的。研究认为，开发右脑智力，其关键在于发展形象思维。而发展形象思维，则要求在教学过程中把抽象思维与形象思维相结合。这是现代化课堂教学的一项重大改革。苏霍姆林斯基曾指出：
8、“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能使学生全面的智力发展。”目前，许多科学家已认识到右脑在具体思维能力、空间认识能力、复杂关系的理解能力、表情表达和识别能力以及音乐理解能力方面均优于左半球，认识到右脑也有一定的言语表达和理解能力，认识到右脑在解决问题时，经常打破旧框框，采用新形式。2、美学，有人称为知识科学，是通过眼睛、耳朵、鼻子、舌头、身体对美的事物的感受所产生的一种舒畅的感觉，是一种心灵净化的、多层次的心理活动过程和情感变化过程，这就是通常所说的欣赏的品位。审美需要，按照马斯洛对需要层次理论的补充和修正，是一种高级的心理需要，是后天形成的。审美感是个体用美的标
9、准去评价客观事物是否符合其美的需要所引起的态度体验。研究表明，高一学生的视觉和听觉的感受性已达到成人的水平，有的甚至可超过成人。因此，高中生具有成人的审美需要，他们具有一定的审美水平和审美能力。3、“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”这是郭沫若从史学的角度概括了大量的史实后得出的结论。在认知领域内，推动人的学习最持久的动机之一是认知兴趣，用奥苏贝尔的话来说是认知的内驱力。高中生喜欢在轻松愉快中获得知识。在十分单调的边听边记笔记的课中，一听说要唱英语歌曲，课堂气氛立刻活跃起来。无意识记能对有意识别起补充作用。4、音乐是一门古老而永远年轻的艺术。中国两千年前，孔子所创设的私塾就有礼乐之教。音乐是“心灵的直
10、接语言”的艺术。它唤出人们的各种感受，并通过这些感受来唤起人们心中某种观念和思想，以领会曾经引起相类似的事件。一个不懂音乐的人，是没有办法欣赏到音乐的魅力，从音乐中得到美的享受的。车尔尼雪夫斯基说过，“美感是与听觉、视觉不可分离地结合在一起的。离开听觉，视觉是不能设想的。”高尔基说过，“照天性来说，人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把美带到自己的生活中去。”在洛杉矶凯撒长期医学中心有一些医生甚至只开音乐带的处方来替代止痛药和镇定剂。圣路易的一名音乐治疗师汉特说：“音乐是种很神奇、威力又很大的工具，他对人类有直接的生理影响：它增加了血液的流量、减少并稳定心跳速率，而且降低了血压。就心理的层
11、面来看，它的功效更大。”音乐之所以会拥有如此神奇的力量，在很大程度上取决于音乐本身的特性，它是靠“通感”和“比拟”两种手段，将人的感觉、心灵与大千世界紧密联系起来的。5、英语歌曲可以成为记忆材料优化处理的一种策略。青年人，由于其年龄特点，对音乐、歌曲的爱好胜过其他年龄段的人。他们喜欢自由、热情、奔放、节奏感强的流行歌曲，他们喜欢优秀的音乐作品和歌曲，他们喜欢处于愉悦兴趣、饱满、振奋的情绪状态之中，他们希望通过音乐消除紧张、压抑、忧虑和烦恼的情绪。研究表明，不同的音乐有不同的影响心理的作用，各种不同调式音乐可以引起不同的情绪：E调安定、D调热烈、C调表示爱情、B调悲哀、A调昂扬、G调浮躁等等。英
12、语教师可选择恰当的音乐或歌曲，在单调的情境中来减轻学生的厌烦感。学生在心情愉快时，平时不大容易引起注意的事物，这时也容易引起他的注意。学习时听听音乐，有时会加强有意注意。教师在学生用脑过度时，用英语歌曲转换学生学习活动的内容，原先处于抑制的脑细胞便兴奋起来，活动效率便会增强。笔者把以前在报刊上发表过的有关完形、阅读、写作的论文或专稿改变成4首英语歌曲、优化处理记忆材料，使学生在学习或解题中调动右脑的功能。三、高中英语系列创作歌曲（见附录）1、Listening song要求、解题技巧和方法：Dont be under the influence of native language.(1) P
13、re-listening: Look through the exercise before hearing.(2) While-listening: Analyze them and predict the content./ Understand the meanings directly while listening./Dont translate the material into Chinese./ Follow the material with good speed./ Aim at the key words, phrases or sentences./Take notes
14、 while listening before hearing questions./Choose the ideal choices.(3) Post-listening: Check the difficult questoins.2、 Grammar & vocabulary song要求、解题技巧和方法：把Grammar和Vocabulary 的主要测试要求：词序、瞬间动词的否定式、分词、动名词、主谓一致、倒装等等，全部溶入歌词。因为这是笔试部分的开头的试题，所以这首歌曲的旋律使人联想到清晨 一天的开始 现在笔试的开始这是以一个平常心来做高考卷的良好的开端。虽然歌词不能直接用于解出题目
15、，但至少可以唤起考生的语感，争取“do a good job ”。3、 Cloze-test song 要求、解题技巧和方法：完形填空是学生感到头痛的一个题型。在高考卷中名词、动词、动词短语和形容词、副词、代词、介词、连词、现在分词、过去分词、分词形容词各占一定的分值，笔者把如何做完形填空的技巧和方法优化处理为：（1）速读全文，掌握大意。（2）克服干扰，展开逻辑思维。（3）联系上下文，瞻前顾后。（4）特难题目，留到最后，运用推理、联想、对比。（5）应用所学（知识）来解完形，利用背景，运用常识。（6）把握词义，注意搭配。（7）语法、习语，齐头并进。（8）仔细推敲，弥补疏漏。这样才能发挥语感。4、Reading song要求、解题技巧和方法：阅读理解是测试考生知识水平、分析判断能力和综合运用语言实践能力的重要题型。笔者把高考上海卷和全国卷加以研究，发现有12种方法可用于解题：（1）快速阅读（速度阅读）。（2）“对号入座”。（3）推断新词（词义）。（4）找出次序。（5）抓住题干。（6）搜寻阅读（快速浏览）。（7）归纳实事。（8）逻辑推理。（9）展开想象。（10）进行排除。（11）倒读阅读。（12）最佳标题。
