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1、 生物入侵者教学设计 【教学目标 】 1.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。 2理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文 的能力。 3分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 4.了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。 【教学重点】 理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。 【教学难点】 了解生物“污染”增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。 【教学方法】 1以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，通过小组合作，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。 2讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。 【
2、教具准备】 多媒体、小黑板 【课时安排】 1课时一导入 在西欧,一种北 美虾病正在侵袭当地虾,造成当地虾在许多河消失，在地中海和亚得里亚海,一种太平洋海藻覆盖了3000公顷，从东部非洲到印度太平洋地区,一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林,严重影响了当地树木的自然更新，“水葫芦”. 原产南美，1901年作为花卉引入我国。水葫 芦繁殖快，有净化水质的作用，但是水体的丰富营养化又促成了水葫芦的疯狂繁殖，目前我国每年因水葫芦造成的经济损失接近100亿元，光是打捞费用就高达5至10亿元。这些只是直接的经济损失，由水葫芦造成的生态损失却很难估量。 同学们，这些入侵者日益破坏着我们的生存
3、环境，损害着我们家园的美丽容颜，那么，面对入侵者，我们该如何应对？让我们走进课文生物入侵者，一探究竟。 二、 以发现的眼光读课文，整体感知 1、认一认：请学生以发现的眼光速读课文，勾画你认为难认读或难理解的字词，（幻灯片投影） 读准下列加点字的字音 栖息 () 藩篱 () 归咎 () 河蚌() 厄运 () 蜥蜴() 酝酿( ) 五彩斑斓 （） 啸聚山林() 束手无策( ) 物竞天择 （）无动于衷 （）2.读一读：学生自读课文，思考问题：（幻灯片显示问题） 什么叫生物入侵者？ （2）生物入侵者带来怎样的危害？ （3）造成生物入侵的原因和途径是什么？ （4）生物学家们对待“生物入侵”的态度怎样？
4、（5）世界各国对“生物入侵”采取了怎样的措施？ （指名学生回答问题）3. 议一议：四人小组讨论问题 议文章的说明顺序：学生回答思考题，并完成文章结构框架图，理解文章的说明顺序，以及这一说明顺序的作用：使说明有条理，符合人们认识事物的规律。引出生物入侵者（话题）摆出生物入侵者（现象）生物入侵 探究生物入侵的（原因） 逻辑顺序揭示生物专家的（态度）采取相应的防范（措施）（幻灯片显示总结框架）教师边总结边板书：这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是
5、按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。 议文章的说明方法：学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法的语句。并说说它们的表达效果。（举例略）(幻灯片显示表达效果) 说明方法及表达效果：列数字，是一种用事实进行说明的方法。数字化的事实也能引发读者的想像。举例子，是为了支撑观点，使之更具说服力，浅显易懂。打比方，是为了使说明更形象。三合作探究 你认为老师上课开始时对生物入侵者的说明吸引你,还是梅涛的这篇说明文吸引你呢? 为什么? （同学们回想并进行比较， 畅所欲言）四自由畅谈、用所学的说明文知识对你所搜集的“生物入侵者”进行一番说明、面对日益严重的生物入侵,你有什么想法? （四人小组讨论，各小组代表发言）五课堂小结 以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。而对于“生物入侵”这个概念，就比较陌生了。虽然人们总是能够听到或者看到有关口蹄疫、疯牛病和艾滋病的消息，但往往很少与生物入侵联系起来，其实这些就是生物入侵者。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量。六布置作业1. 继续搜集有关“生物入侵者”的资料,增强生态意识,捍卫家园。2. 完成课后习题板书设计：
