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1、 初中英语听力之我见 渠县嘉禾乡中心学校 常广香 我们都知道英语是当今世界交际使用率较高的一种语言，学好英语应具备听、说、读、写四项基本技能，听在四项技能中排在首位，而提高听力不仅有利于说读写三项技能的协调发展，而且为今后走向社会打下良好的基础。因此听力教学在整个英语教学中显得尤为重要。 在英语教学中，听力教学虽然已引起教师的普遍重视，但在偏远农村的听力教学主要以教师为中心，学生没有磁带，没有课外英语阅读，老师通过对学生大量的练习输人提高听力水平，学生处于被动接受。由于学生的个体差异，要针对每一个学生进行训练，可能性不大。但教师可以通过对训练内容、训练方法作周全、详尽的考虑，寻求满足不同学生需
2、要的训练方法，努力培养学生的策略意识。为此，本文就目前初中英语听力教学策略谈谈个人的看法。 一、狠抓基础知识 知识是能力的载体，要提高英语听力，必须过语音关、词汇关、语法关。正确掌握语音语调是提高英语听力的重要环节，要把各个音素发音要领记牢、念准。如果发音不佳，不仅自己说的别人听不懂，而且别人说的话自己也听不懂，所以要掌握正确发音很重要，对听力尤为重要。 二、加强语言知识的学习与训练 音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，初中生要打好语音基础，这对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次要注意朗读技巧的训练和培养。英语老师的语速可以比其他课的语速快，尽量能跟磁带上
3、的语速，在七年级的时候就要告诉学生一些语音知识，连读，弱读、重读、失爆、重音转移等语音语调的变化，教师自己说读的时候就尽量告诉学生怎么读的。第三，要正确引导学生记忆单词，学习词汇最有效的方法是根据读音规则进行记忆。 三、进行听写训练，培养记忆和切分话语能力 听写是一种很好的训练方式。也是培养听力策略能力重要手段之一。听一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子或者是听一些含有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打叉，听音选图，听音标号或排序，都可以帮助听者克服听力障碍，强化记忆力。听一些意义连贯的短小文章，则有利于听者以意群的形式把握语段，培养把握全文的能力。四、将听
4、力理解训练贯穿在日常教学中 训练学生的听力要与日常教学结合在一起。在课堂教学中，首先，教师要尽量用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，在课时安排上，可充分利用课前5 分钟或每节课的复习时间，让学生听一些有关材料，作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。第三，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃，在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；或者把教材中的内容改成听力材料。第四，可以给学生一些口语作业，让他们和自己的伙伴练习，并记录下来。 五、注意对语篇的整体理解 交际过程中的“听懂”并
5、不是听懂某个词、句，重要的是理解一个完整的语篇。英语中的词汇有丰富的内涵，把同一个单词放在不同的句子中，会有不同的含义。而同一个句子出现在不同的语境中，所表达的意思也不同。要想真正理解一篇短文或对话，只有结合具体的语境，才有可能达到对于整个语篇的理解。因此，教师在听力训练中不应忽视这一方面的训练。以well一词为例，它有以下的意思：健康的，如：Im very well. 发语词，用在句首，如：Well, Im OK. 水井，如：Thats a well.能听懂句子，是听力训练的基本要求；而训练听段落、篇章的理解能力，则标志听力训练达到一定高度。我们教师应以此为目标，训练学生进行听力练习。 转贴
6、于 233网校论文中心 六、预览听力内容，训练自我监控能力 大多数学生缺乏良好的自我控制能力。表现在：遇到听音障碍时就放弃，并把注意力集中到获取新信息上。在做听力练习和测试时，为了帮助听者克服难点，督促其注意力集中，提高听力理解的效率，教师可以引导学生进行听前预览，预测要听到的句子、对话或短文的内容。另外，预览可以事先对许多不熟悉的词进行熟悉，尤其是生词，还可以事先掌握一些数字和人名之类的特别信息。尤其是听力材料中有许多人名，在不预览的情况下，这些人名可能对听者起到极大的干扰作用，预览后则可以避免这种中断干扰。另外，预览可以让学生在听力训练前就明确听的任务，带着任务去听材料，而不是把录音材料听
7、完再看去问题。 七、听后表述训练，强化语意理解能力 “听”是对输入信息的加工和处理，在听懂的基础上将所听内容表述出来，是对所输入的信息在加工处理后进行输出的训练，听与说是有机结合、相互促进的。在说的同时也能增强听的能力。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。听说训练侧重听音答问和听后复述。听音答问是就所听句子、对话或短文回答问题，这就要求听者在听音时要根据不同句式和不同疑问词确定不同的听的重点。听对话内容时，需听到双方的身份、说话的话题、说话的地点。听短文时听者要带着故事中的人物(who)、故事中的主题(what)、故事发生的地点(where)、时间(when)、how、why
8、等问题听音。注意捕捉文中相关信息。听音复述的主要形式是听后进行口头复述，其主要目的是培养整体的语意理解能力。 八 扩充背景知识，减少语音依赖，提高推理策略能力 丰富的背景知识，会对听者的听力理解能力起到积极的效果。实践证明，听者对语音的依赖越大，其推理策略能力就会越低。理解听力内容的能力就会相应较低。英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情及生活习惯等，常常贯穿于英语听力材料之中学生应当博览群书，了解中西方文化的差异，有意识地积累西方文化背景知识，努力减少听音过程中对语音的依赖，提高推理策略能力。老师在教学时可以引导学生去看，去了解英美国家的一些知识，不时地给学生讲一些。 九、调整好学生良好的听力心理素质 教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。 总之，激发学生的听说兴趣，调动学生的学习积极性与学习参与。既提高了课堂教学效率，提高了学生的听力水平，对学生其他技能及综合素质的培养也起到了积极的作用。 233网校论文中心 net
