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1、海淀区小学教研室调研课山沟里的孩子北师大版（2009年12月第5版） 学校：北京市海淀区中关村第一小学年级： 三年级 学科： 语文姓名： 潘春艳教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者潘春艳中关村一小18500195843教学基本信息课题山沟里的孩子学科语文学段 中年级段年级三年级教材出版社：北京师范大学出版社1.指导思想与理论依据语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成。在语文学习中，学生是通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的
2、审美情趣和高尚的品位。学习散文，应该教给孩子们文学化的阅读方式（抓意象、想画面、感意境、悟情感），让他们学会关注文字背后所要表达的情感。语文课程标准课程的基本理念中指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程标准阅读教学建议中也指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。2
3、.教学背景分析一、教材分析：读书，对学生良好习惯的形成、文学素养的提高有持续而又深远的意义，北师大版教材在二年级上册、三年级下册、五年级下册共安排了三个以读书为主题的单元，引导学生爱读书，读好书。山沟里的孩子是北师大版小学语文三年级下册第五单元“读书”单元主题下的第二篇主体课文。本单元安排了四篇与“读书”相关的文章，其中三篇为主体课文，涵盖了诗歌、散文、记叙文、童话四种文体，从不同的角度引导学生体会读书的意义，感受读书的快乐。山沟里的孩子是一篇抒情散文，它用富有情感的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑、翻山越岭去上学的情景，就像流动的画面，生动而多彩，赞美了山里的孩子们对知识的渴求、对学习的热
4、爱。二、学情分析：这篇文章用清新抒情的语言讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地表达了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。本课内容离城市里的孩子生活很远，因此，引导学生从画面入手，整体把握，整体感知，去想象、感受文章中所表达的求学艰辛背后的希望与快乐，并配合多种形式的朗读，从读中悟情，从读中明理，是突破重难点的重要手段。 3.教学目标(含重、难点)1.通过想象、朗读，感受诗中的意象、画面、意境，从而体会山沟里的孩子求学艰辛，以及艰辛背后不怕困难、刻苦学习的精神。2.理解“初升的红日”、“月亮”、“金钥匙”等意象的内涵
5、。3.有感情地朗读课文，积累词语并背诵自己喜欢的段落。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学流程图:听写导入，回顾第一课时 （ 约5分钟 ）整体感知，想象画面 （约2分钟）主动看瓜以读代讲，体会情感。 （ 约4分钟）赏析两幅画面，感悟希望、快乐（约28分钟）通过山沟变化，感悟读书的重要 （约4分钟） 拓展作业：积累优美语言，拓展阅读资料 （约1分钟）教学过程：（第二课时）一、听写词语，回顾第一课时1. 听写：傍晚、启程、辛勤、智慧、匆匆2. 用听写的5个词语填空：课文描写了山沟里的孩子清晨上学、_放学回家的情境。他们脚步_，不怕从黑夜_，日日夜夜在_地寻找着打开_宝库的金钥匙。二、感
6、意象、想画面、悟情感（一）整体感知，想象画面1. 学生小声快速读课文，边读边想象，文章向我们描绘了哪些画面？2. 两幅画面：上学、放学（二）想象、赏析两幅画面1. 共同学习第一幅画面 了解山沟里的孩子求学的艰辛：起早贪黑、翻山越岭 感悟艰辛背后的生机、光明、希望引导学生及时批注，积累好的理解和表达。重点句1：野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。色彩的变化，体现了山沟里的孩子们上学路途遥远，更反映他们学习是多么积极自觉而刻苦。重点句2：远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。对山沟里的孩子来说，初升的红日代表着温暖，更代表了光明和希望。 想象山沟里的孩子上学路上
7、的心情，有感情地朗读。点拨学法：想象画面说感受，对感受最深的句子做了简单批注，然后有感情地朗读。2. 自学、小组合作学习第二幅画面 结合第一幅画面对比阅读，了解孩子们回家之路的艰辛：黑暗、狼嚎 感悟艰辛背后的快乐、坚强：说说笑笑、月亮的清辉重点句：远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。其实，山沟里的孩子们的求学之路要远比我们想象的艰辛，然而无论多么艰难，他们都依然那么快乐。 想象画面，体会情感，有感情地朗读。3. 回读两幅画面，初步感知文章前后的对应写法（三）品悟、理解山沟里的孩子求学的动力1.渴求知识，改变山村2.理解“金钥匙”：知识、智慧、坚持不懈、乐观好学的精神3.补充资料：从山村如今的变
8、化，进一步体会山沟里的孩子勤奋好学的精神，感悟读书的重要性。三、布置作业，课外延伸5.学习效果评价设计后测1. 结合全文，说一说为什么课文要反复使用“黑”这个字。_2. “金钥匙”指的是_；“日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找”指的是_；“理想的灿烂的黎明”表明了_。6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)1.基于学情和文本特点，确定教学重难点这篇文章诗情画意，语言表达清新抒情，情感含蓄深沉，抒情性强，但是对于城市里的孩子来说，由于生活环境的差异，理解起来有一定难度。基于此学情，在深入细致地研读文本之后，我确定本课的教学重难点是：1.通过想象、朗读，感受诗中的意象、画面、意境，从而
9、体会山沟里的孩子求学艰辛，以及艰辛背后不怕困难、刻苦学习的精神。2.理解“初升的红日”、“月亮”、“金钥匙”等意象的内涵。2.以读为本，想象画面，品语悟情。这篇文章画面感非常强，含蓄而深沉的情感都蕴含在一个个画面中。因此，引导学生在整体感知的基础上，想象画面，去感受文章中所表达的求学艰辛背后的希望与快乐，并配合多种形式的朗读，将读书、感悟、想象、积累等有机地融为一体。3.渗透学法指导，引导学生掌握基本的阅读方法。教，是为了不教。在本课教学中，我有意识地渗透阅读方法的指导，教会方法，授之以渔，以课堂上的有效训练促进学生学习能力的提升与运用。例如，在学习第一幅画面时，引导孩子理解，对于山沟里的孩子来说，“初升的红日”代表了什么？启发学生进行深度思考，进而指导方法：“我们读书，不但要关注语言文字，更要关注语言文字背后的情感。”
