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1、最新青岛版二年级数学毫米分米的认识教案模板最新青岛版二年级数学毫米分米的认识教案模板1教学目标：1、结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分 米和毫米初步建立1分米，1毫米的长度单位。2、知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行长度 间的简单换算3、经历实际测量过程，体会体会长度单位在实际测量中的 应用，感受数学和生活的联系，产生对身边事物长度的关注，体 验学习数学的乐趣。教学重点：毫米、分米长度概念的建立。教学难点：长度单位间的换算和估测。教学准备：直尺、1角硬币、一元硬币等。教学过程：一、创设情境，激趣导入师：甜甜做了一个美妙的梦，我们观察一下甜甜的梦境吧。师：大家看，他梦
2、见谁了?师：齐天大圣在向小朋友们展示他的金箍棒呢!变小。小。变 成1分米长了!可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小。 小。变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。师：我相信很多同学都发现了数学信息，那么谁能来说一说 你发现了哪些数学信息?预设：生：5毫米有多长?生：1分米有多长?师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长 就可以了，所以这节课我们就来认识两位新朋友分米和毫米。 板书课题：毫米和分米的认识。生：齐天大圣孙悟空。二、主动探究、解决问题。（一）认识毫米师：孙悟空能把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明了什么?（毫 米很小）师：那1毫米有多长呢?你来猜一猜。（学生表达自己的
3、看法）教师总结：尺子上1厘米中间有10个小格，每一小格的长 度就是1毫米，毫米用mm表示。板书：1厘米=10毫米师：那你们现在知道1毫米到底有多长了吗?能不能用手比 一下?你有什么感觉?根据学生回答适时点拨：毫米很小，所以孙悟空能把5毫米 长的金箍棒放在耳朵里。师：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度 （厚、高、宽）约是1毫米呢?（二）认识分米师：孙悟空把金箍棒变成了1分米放到了甜甜的手心里，通 过图片，你能猜一猜1分米有多长吗?（学生表达自己的看法）教师根据学生回答总结：在进行测量活动时，我发现我的手 长约10厘米，一支粉笔长约10厘米，刻度尺上10厘米的这一 段长度还可以说成是
4、1分米。板书：分米可以用dm表示;1分米=10厘米师：通过刚才的学习老师发现同学们会思考、会学习，老师 这里有两个问题，如果你能通过自己的努力思考解答，那你就跟 分米成为了好朋友。（1）分米跟厘米是什么关系呢?（2）分米跟米又是什么关系呢?师：在我们的生活中也有许多的分米，找一找生活中哪些物 体用到了分米?或者你在哪里见过分米?师：我们学过的测量物体长度的单位有什么?小结：像米、分米、厘米、毫米、这样的单位都叫做长度单 位。三、合作交流、探求新知师今天大家表现这么好，相信在用这些长度单位时，大家也能 表现的更好，老师对你们有信心，你们对自己有没有信心呢?出示题目：(一)1米=( )分米 38米
5、+54米=( )米1米 -6分米=( )分米 70毫米=( )厘米 8分米=( )厘米(二)在( )里填上合适的长度单位1、小明身高138( )，他的大拇指宽约( )，手腕一圈长约12( )2、小兔子身长4( )，尾巴长约7( )。3、一只七星瓢虫的长度大约是5( )。四、交流收获，总结提升师：学到这里大家有什么收获呢?师：拿出1张白纸，谁能量出这张白纸的厚度?(生量后发现不到1毫米。)师：其实有比毫米更小的长度单位，同样还有比米更大的长 度单位，课后请同学们找一找，今天的这节课就上到这，下课。最新青岛版二年级数学毫米分米的认识教案模板2【学习目标】1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，
6、知道1米 =100厘米。2、会用米尺测量物体的长度。3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及 估算物体长度的意识。4、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长 度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活 的联系。【重点、难点】教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米【学习过程】一、创设情境，谈话导入。师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来 说一说，你的身高是多少?（学生交流自己的身高）大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认
7、识 米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。设计意图让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应 用，感受数学来自于生活。二、探究体验。1、估计1米的实际长度。师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到 老师身上的哪儿大约是1米高呢?（学生根据已有经验进行估计）。再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并 贴上标签），再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米?师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗?请两个同学把 这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉 得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗?怎样才知
8、道它到 底有多长呢?（可以用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。（得出 用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。这样测量你感觉怎么样?（很麻烦）师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好 的办法呢?（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办 法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不 想知道是什么?设计意图从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在 此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长， 既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位 打下了基础。2、认识米尺。出示米尺。(1)谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比
9、较长的物体就容易多了。(出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子， 跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(数字不同，刻度线不 同)(2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从 0 刻 度到10刻度有多长?(10厘米)那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。根据学生回答，板书：1米=100厘米。设计意图通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之 间的关系。3、用米尺量。(1)谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁 来试一试?指名量出1米的绸带。你是怎么量的。小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或 米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放
10、平放直。(课件演示)(2)提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁 来帮老师量一量。(学生测量后，在1米的位置贴上标签。)(3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米对不对?同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长?再说说你的身高比1米多还是少?多几厘米?（4）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗?请小朋友张开双 手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗?（学生用手比划1米的实际长度）（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1米。（量一量）（6）量哪些物体的长要用米做单位?设计意图通过估一估
11、、量一量、比一比、找一找等实践活 动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际 观念，并学会测量长度的方法。三、方法应用。1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?（学生 可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5 人，有的大约有3人呢?2、小组活动。要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走 几步?（请几个同学上来走一走）提问：同样走1米，为什么走的步数不一样?谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗?小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。小组活动。组织交流。3、小朋友现在已经知道1米的大概长
12、度，老师站在这里， 谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?能再找 个离老师1米的位置吗?还能找到这样的位置吗?学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。设计意图数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生 体验观察、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。 并应用所学知识解决简单的实际问题。四、梳理知识，总结升华提问：今天我们学习了什么?你们有哪些收获?设计意图对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基 本的知识网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米 =100厘米。最新青岛版二年级数学毫米分米的认识教案模板3教学目标：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一
13、长度单位的 必要性。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米 的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量 整厘米物体的长度。教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教学工具：刻度尺，课件教学过程：一、谈话引入。师：同学们，你们和老师比，谁高?谁矮?（老师高，同学们矮）师：高多少?矮多少?比划一下。你能知道具体高多少，矮多 少吗?“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用 长度单位。板书课题
14、长度单位。二、探究新知。（一）统一长度单位。当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢?（出示例1情境图）观察这些图，你了解到了哪些信息?引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或 脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样?（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃 （zha） 一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多 这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子 的长度。（师生共同测量课桌的长）交流汇报：课桌的长是几拃?学生汇报：4拃、5拃半、5拃教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果
15、不一样呢?让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度 不同，进行测量后，量的结果也不同。追问：要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法?学生：用相同的标准进行测量。教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同， 所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这 节课我们一起来认识长度单位。（二）整体感知，认识厘米。1、教学例2、观察尺子，认识刻度。请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较 一下，观察它们有什么相同点呢?（学生可能回答：都有竖线、还 有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字 都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻 度线叫做刻度0。后面的呢?（刻度1。）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母cm,也有的同学的尺子上是“厘米” 两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度 单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。3、认识1厘米。教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从 这里开始。从刻度0到刻
