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1、苏教版一年级下册识字8教学设计教材简析：本课采用形声字归类的方法识字。教材分为两部分：第一部分利用转盘图，显示基本字“青”换上不同的偏旁可组成“请、清、情、晴、蜻、睛”等字，揭示了这组形声字的构字规律。“转盘图”下面是这组字和它们组成的词语。第二部分是一首儿歌和插图，为学生理解字词提供了语言环境。插图再现了儿歌的内容，给人以美的享受，又有利于帮助学生理解儿歌。学情分析：根据低年级孩子年龄小，有意注意不能持久，形象思维占优势的特点，采用情境教学法，充分利用多媒体、识字转盘、插图等资源，创设故事、游戏情境，激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，让学生在活泼有趣的课堂氛围中快乐识字，培养学生自主、合
2、作、探究的学习方式。目标预设：教学目标：1学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。2初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。3诵读儿歌，培养语感，积累词语。教学重点、难点：学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。教具准备：生字卡片、转盘、课件教学过程：一、激趣，导入1激趣。兴趣是最好的老师。教学开始用识字4的谜语导入，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入新课。2导入。复习了识字4的谜语后，教师直接导入新课
3、：“今天，我们又要来学习和识字4同类的形声字。”（板书课题：识字8）二、故事激趣认识形声字1.师：有一个字娃娃能与上面的六个部首都成为好朋友，这个字娃娃就是“青”（指名读、齐读），现在，周老师就给这个青娃娃整理行装，我们一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睁大眼睛。（师边说边转动转盘）你看到青娃娃和谁交朋友了？2.指名交流，并以多种形式读准字音 （指名、开火车、齐读）（板书：清、晴、睛、请、情、蜻）3.师：青娃娃和这六个部首都交了朋友，这六个朋友就是我们今天要学的六个生字，我们再一起来认一认，读一读。（齐读）（设计意图：课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”低年级学生天性好动、注意力难以集中，
4、所以在教学一开始，便为学生创设一个具有吸引力的故事场景，通过青娃娃找朋友的故事，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习，通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。）三、创设情境灵活识记1.师：小朋友读得真好！（课件）太阳公公也忍不住跑出来听你们读书，瞧！它听了以后，朝你们笑眯眯呢！两朵白云在天空飘呀飘，多么好的天气呀！小朋友，你能看着图，联系句子想一想，从上面六个字中，选一个填入句子中吗？ 今天是个大（ ）天。（1）指名交流，你能说说为什么选“日”字旁的晴吗？（2）师：“日”就是太阳，让我们想想太阳公公的笑脸，记住这个“晴”字。（3）范读指导：
5、“晴晴天今天是个大晴天。”（4）谁来学着老师的样子读一读。（指名、齐读）2.过渡：小朋友读得真好！老师决定在这么好的天气里带你们一起到小池塘去看看！（课件） 池塘里的水真（ ）呀！（1）指名交流，能说说你的理由吗？我们来看他说的对不对？（2）引导理解：“清水”是啊！池塘里的鱼儿我们都可以看得清清楚楚，这样的水我们就把它叫做“清水”。（3）你能把这句话读好吗？（指名，齐读）3.过渡：（课件）小池塘这么清，这么美，小蜻蜓也赶来了！瞧！真是两只可爱的小蜻蜓，谁来跟它打声招呼？（引导学生口语交际训练） 小（ ）蜓长着一对大眼（ ）。（1）你选哪个呢？（2）谁和他选的是一样的，帮他说说理由？（3）就地取
6、材，加深理解：我们一起来看，小蜻蜓的上面长着一对（大眼睛），好像我们班的37位小朋友也都长了一对明亮的大眼睛，你们眨一下，给老师看看。一边眨一边要记住哦！眼睛是“目”字旁。（4）谁能把这个词语读好，指导读好轻声“睛”。（开火车读好轻声）4.过渡：看见小池塘这么热闹，小青蛙也忍不住跑来了。（课件） 青蛙（ ）好朋友来做客。（1）指名交流。（2）如果你是这只小青蛙，你打算请谁到你家玩？那你怎么对xxx说呢？（指名）（3）指导理解：是啊！如果你不把你邀请他的意思说出来，xxx又怎么会知道你在邀请他呢？所以我们应该用言字旁。（4）结合生活，灵活运用：老师告诉你们一个秘密，这个“请”是一个神奇的字，他能
7、给别人送去温暖和幸福。现在，我是你们的妈妈，下班回到家又累又渴，请你用上这个神奇的字，对我说一句话。（引导学生口语交际训练）5.过渡：那么多的好朋友都来到青蛙家作客，所以，青蛙（课件） 青蛙的心（ ）真好呀！（1）指名交流。（2）指导理解：是呀！能和伙伴一起玩，青蛙的心情当然特别好。“心情”所以我们应该用竖心旁的“情”。（3）谁愿意做一只快乐的小青蛙读读这句话。（指名，男女读，齐读）6.通过大家的努力呀，我们把今天学的六个字都填入了句子中，现在，请小朋友们自己再把这5句话连起来读一读，记一记我们填进去的六个字。（设计意图：为了维持学生的学习兴趣，我在教学中运用多媒体创设了一个个形象直观的识字情
8、境，以“看图选字，填入句子”的形式加深了学生对字义的理解。期间，我还积极创设了两个简单的口语交际的情境，“跟小蜻蜓打招呼”和“用神奇的请字说一句话”，有效地进行了语文基本技能的训练，培养了学生的思维能力和说话能力，增加了语言积累。）四、师生互动 轻松识记1.如果没有这5句话，这六个字你还认识吗？我来考考你们。（1）我们先一起来认一认，读一读。（生去拼音认读，师动作演示帮助识记）（2）我做你猜老师动作演示，生猜字说部首。2.小朋友真厉害，现在我不给你们提示了，你们自己来读。（开火车认读）3.再请一组坐得端正的同学读。（开火车读，并相机组词） 如：“清”除了“清水”，你还能给他找找朋友吗？“请”你
9、能用这个神奇的字，再找几个朋友吗？“晴”读到这个字，你就想到了谁？“情”他的朋友也有不少。4.小朋友真厉害！我们一起在来认有认，读一读。（设计意图：教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此根据儿童的心理特点和年龄特点，我设计了“我做你猜”的游戏，帮助学生牢固地掌握生字的读音、字形和字义。）五、自主探究发现规律1.小朋友真聪明！现在我们再来仔细看看这7个字，你发现了什么？生自由交流：（1）都是左右结构，写的时候都应注意左窄右宽。（2）都是后鼻韵母ing,只是声调不同。（3）右边都是“青”，左边的部首不同。（4）除“睛”的声母是j，其他声母都是
10、q。2.师小结：是啊！这7个字都含有一个字娃娃，就是“青”，所以读的时候它们都是后鼻韵母ing，但是我们仔细看，就可以发现有6个字的部首都不同，所以他们的意思也就不相同了，我们一定要注意区分。（设计意图：在初步掌握生字的基础上，引导学生自主观察，比较分析，发现形声字的特点，教师适时点拨。这种自主探究的学习方式，正是“新课标”所提倡的，它充分激发了学生的主动意识，提高了学生的学习能力。）六、趣味游戏 快乐识记（一）朗读巩固1.现在，请小朋友把书翻到79页，把79页上为这6个字组的词语自己读一读。2.六个词语中，有两个词语是轻声，现在请你读给同桌听，同桌仔细听，他读得准不准。3.我们一起来读给老师
11、听。（二）游戏巩固1.激趣参与：刚才我发现，有的小朋友已经偷偷地把书翻到了80页，他们发现了一幅美丽的图画，现在，请你们把书合上，瞧！这就是那幅美丽的图画。今天我们学的这6个生字，现在都非常调皮，都跑到这幅画里，找了一个角落躲了起来，现在，请你们把它找出来，说一句话？2.师生互动，示范游戏：指名学生看图说一句话，教师领读找到的生字和词。例：生：小蜻蜓长着一对大眼睛。师：（边转转盘边领读）我找到了“眼睛”的“睛”，领读“睛眼睛。”3.生生互动，参与游戏：（1）谁也能像我们这样，说一句话，转动大转盘呢？先跟你的同桌玩玩这个游戏，呆会儿我请你上来。（2）积极上台参加游戏。（指名参与游戏，师及时给予鼓
12、励或指导。）（设计意图：充分利用“插图”这一现有资源，创设游戏情境，通过“看图说句话转转盘”再次激发学生的表现欲，把学生的情绪调动起来，活跃课堂氛围，有效地培养了学生的观察能力和表达能力，从而达到巩固识字的目的。）七、指导书写巩固识记1.过渡：要想把这些字记得牢，我们还得动笔写一写，我们先写两个带有新部首的字。（睛、情）2.我们再来和他俩打声招呼，生认读。3.说说你是怎么记“情”的？有什么温馨小提示送给大家？4.师范写带有新偏旁的字，讲述注意要点：竖心旁是一个新部首，所以一定要看好老师的笔顺，竖心旁写在田字格左半格，左点，右点比左点略高，竖要紧靠着右点，右边的青，三横要靠拢。5.请学生描一个，写一个“情”。6.同法教“睛”7.生描红、临写，师巡视指导。（设计意图：学生自主学习，教师适当点拨、评价。通过互动交流，学生激情更加饱满，学习更为主动，气氛融洽、热烈，写字教学快乐、扎实，体现了课改精神。）八、走向生活乐趣无穷 回去与你的爸爸妈妈一起玩玩刚才的游戏。（设计意图：家长是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源。在充满温馨的家庭氛围中，这样的作业，轻松有趣，学生乐做，既增进了亲子间的情感交流，体现了“家校共育”的原则，又达到了巩固识字，训练口语交际的目的。）九、板书设计：识字8 青 请清情晴睛蜻
