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1、 2022年成考专升本教育理论模拟试题及答案(21)参考答案 一、选择题 1.D 2.B 3.B 4.B 5.A 6.A 7.D 8.D 9.B 10.C 二、辨析题 1.错误。此说法不全面。“序”有两层涵义：一是学科的规律系统;二是学生熟悉力量的进展 挨次。 2.错误。要使学问的把握真正促进智力的进展必需具备如下条件：第一，从传授学问的内容看，传授学生的学问应是规律性的学问。只有把握了规律性的学问，才能举一反三，触类旁通，才能实现学问的“迁移”，才能由已知推至未知，才具有真正的思维力量。而且也只有规律性的学问，才需要理性思维的形式。其次，从传授学问的量来看，在肯定时问范围内所学学问的量要适当
2、，不能过多。要给学生留有充分的时间去思索。通过思索，促进学生智力的进展。第三，采纳启发式教学。教学过程自始至终都应唤起学生乐观的思维，启发学生学习的愿望，引导学生学习的兴趣，始终使学生处在一种对学问的追求状态。 三、简答题 1.(1)科学性与训练性相结合原则;(2)理论联系实际原则;(3)直观性原则;(4)启发性原则;(5)循序渐进原则;(6)稳固性原则;(7)因材施教原则。 2.(1)以语言传递为主的教学方法有讲授法、谈话法、争论法和读书指导法;(2)以直观感知为主的教学方法有演示法和参观法;(3)以实际训练为主的教学方法有练习法、试验法、实习作业法和实践活动法;(4)以探究活动为主的教学方
3、法;(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法有观赏教学法和情境教学法。 四、论述题 1.把握学问和进展智力是相辅相成的。学生智力的进展依靠于学问的把握，学问是进展智力的根底和条件，不能离开学问的把握凭空进展智力，否则，就是空中楼阁;反过来，智力进展又可成为学生进一步把握学问的条件和武器，智力水平凹凸，直接影响学生把握学问的深度、广度和速度。但学问不等于智力，要求教师在传授学问的过程中，有目的有意识地进展学生的智力。历曾消失过的将学问把握和进展智力割裂开来的形式训练派理论和实质训练派理论都是错误的。 2.(1)涵义：它是指教学要以马克思主义为指导，把现代先进的科学根底学问和根底技能传授给学生，同时要结合学问、技能内在的德育因素，对学生进展政治、思想训练和道德品质训练，为学生形成科学的世界观、人生观奠定根底。(2)这一原则的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。教学的思想性与科学性是相辅相成的，相互促进的。一般地说，科学性是思想性的根底，思想性是科学性的灵魂和内在属性。(3)贯彻科学性与训练性相结合原则的根本要求：教师要保证教学的科学性;教师要结合教学内容的特点进展思想品德训练;教师要通过教学活动的各个环节对学生进展思想品德训练;教师要不断提高自己的业务力量和思想水平。
