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1、维生素C的故事教学设计柳石路小学 执教者：韦思宇【教材分析】本课是苏教版四年级上册第五单元的一篇科普性小故事。课文记叙的是维生素C的发现经过。文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。这篇课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。【学情分析】 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，
2、喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。【教学目标】1.认识本课生字，学习抓关键字推测理解词语意思的方法。2.巩固运用“六要素串连法”概括课文主要内容。3.体会“海上凶神”的凶狠，感悟观察思考，发明创造对人类社会发展的重要意义。4.了解正面描写和侧面烘托的表现手法，初步感受其表达效果。【教学重点】从名字、症状、速度、方式等方面体会“海上凶神”的凶狠。【
3、教学难点】通过体会“海上凶神”的凶狠，感悟观察思考，发明创造对人类社会发展的重要意义。【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1.同学们，看！这是什么？（橘子）味道如何？别小看，它里面包含了丰富的营养价值，其中一种很重要的元素维生素C。今天，我们一起来分享一个关于维生素C的故事 （板书课题），请同学们齐读课题。 2.质疑：关于维生素C你想知道什么？二、初读课文，把握文脉（一）检测预习，过关生字词。1这些词语你认识吗？带拼音读 去拼音读，你还能读准吗？2. 我们学过运用字典、联系上下文的办法理解词语的意思，今天给大家推荐另一个方法：理解词语中关键字的方法来推测词语的意思。试试理解“不治而愈”的意思 3
4、.书写“愈”，要写好它，你有什么好方法？上部人字要张开上下结构月变笔撇捺舒展心要窄左低右高点成线老师范写，学生临摹。（二）梳理文章脉络，概括课文主要内容1.这篇文章究竟讲了一个什么样的故事？请同学们默读课文，找出故事的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。2.请大家用六要素串联法，概括课文的主要内容，谁来说说。三、走近“海上凶神“，亲历凶狠（一）从“海上凶神“的直接描写中感受凶狠过渡：其实，维生素无处不在，人类缺少了它会发生什么？1.播放坏血病的图片。（1）看完后，你有什么样的感觉？这种就是坏血病，在课文中有把它称为“海上凶神” （2）“神”在字典中，有这样两个解释，在这里应该选：主宰者。
5、【ppt出示】（3）这是一个什么样的主宰者？（4）这个名字连起来的意思就是。学生齐读“海上凶神”听到这个名字，让你感觉师小结：单单听名字就让人闻风丧胆！（板书：名字）2.请同学们默读课文2-4自然段，边读边想：你还能从哪里感受到海上凶神的凶狠？ 3.抓重点句子品读。（预设一：最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。） 这里描写的是得了这种怪病出现的症状【板书：症状】具体从哪些词体会到它的凶狠？ （学生感悟读）症状在一步一步加重，这种病情变化作者又是通过哪些词语表现出来的？ （先是接着然后）师：我们也试着用上这组词来描述一个情景。课
6、件出示建筑工人劳作图，学生用“先是接着然后”说话。师小结：课文也正是运用上这样一组词，不仅反映出了事情变化发展的顺序，还把事情发展不断递增的程度也表现了出来。把这种不断恶化的层次读出来。（预设二：“船队才航行不到一半的路程，就有十几个船员病倒了”）这里是从什么方面描写了海上凶神的特点？（板书：速度）（预设三：“不久，海上凶神就悄悄降临了、”）是啊！它就是这样来无踪去无影，这是从方式上体现出海上凶神的凶狠（板书：方式）4.教师小结：作者通过直接描写“海上凶神”的名字、症状、速度、方式这四个方面，把这种怪病的凶狠展现得淋漓尽致，这样的表现手法就叫做直接描写、也称为正面描写。（板书：正面描写）（二）
7、从人物语言等侧面烘托中感受凶狠 1.这种凶狠哥伦布和他的船员意识到了么？（预设四：望着四周茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重） 师：从哥伦布的心情怎么感受到海上凶神的凶狠？（板书：心情）2.小结：是啊！他何尝会不知道，染上这种病必死无疑，此刻哥伦布的心情正如同这茫茫海水没有边际，没有方向，没有尽头。在这里作者并没有直接描写这种怪病，而是通过人物的心情从侧门烘托出了这种病的凶狠，这样的表现手法就叫侧面烘托。（板书：侧面烘托）3.同学们，其实像这样的侧面烘托还藏在文中许多地方，再回到课文中找一找。你还发现什么？（预设五：那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。
8、等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”（第四自然段）这是对人物什么方面的描写？（板书：语言）从这句话中，“海上凶神”的凶狠又怎么能看出来？（引导抓住不拖累、送到、尸体等词语体会）把这种绝望读出来！角色体验。同学们，现在把自己当成病重的船员此刻，你已被病痛折磨得浑身无力、全身出血，你在想什么？此刻，你已经知道自己必死无疑，不能继续扬帆远航了！你在想什么？此刻，你已经知道自己就要葬身荒岛，再也不可能回到家乡，再也见不到亲人了。你在想什么？ 现在，哥伦布就来到了船员们中间，抓住这临死前唯一的机会，和船长做最后告别吧！（师紧紧握着“船员”的手，引读船员的话） 告别时，除了紧紧握住船长的手，也
9、许你的方式会不一样。（引读船员的话） 同学们，让我们把动作加到句子里，再来读读这句话，把船员和哥伦布生离死别的场景展现出来。读： （PPT：那些病重的船员为了不拖累大家，_紧紧握着哥伦布的手_对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”） 4.师引读：看到船员们奄奄一息而痛苦的样子，听着他们虚弱却坚定的声音，哥伦布噙着眼泪点了点头）5. 噙着眼泪，写的是人物的神态（板书：神态） 6. 在这一串省略号里，你仿佛看到了 7. 师小结：同学们，作者通过人物的心理、语言、神态的侧面烘托，再一次让我们感受到了海上凶神的凶狠无情。四、升华主题，感悟发现
10、1.海上凶神在当时看来是主宰海上一切生命的死神，是根本无法逃避和抵抗的。但如今看来，海上凶神并非如此的可怕，一个小小的元素就能打败它！那就是维生素C。2.要是时光可以倒流，要是我们可以回到十六世纪，要是我们能来到哥伦布和船员们身边，我们多想告他们：如果有了维生素C，航海期间就不会容易得一种怪病，病人就不会（先是感到浑身无力，接着就会全身出血，然后慢慢地死去）如果有了维生素C，船队就不会（才航行不到一半的路程已经有十几个船员病倒了）如果有了维生素C，哥伦布就不会（望着四周一片茫茫的海水，心情十分沉重）如果有了维生素C，那些病重的船员就不会（为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的
11、荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”）3. 是啊！发现维生素C对人类来说是多么的重要，有了它我们的身体健康才有了保障。其实许多秘密就藏在我们身边，只要我们仔细观察善于发现，就有可能创造一个个奇迹。许多科学家正是有了这样的观察与思考，才为人类的文明与进步作出了巨大的贡献。最后让我们在一组组伟大的发现与创造中结束这堂课。（PPT：图片一组） 【板书设计】 维生素C的故事 海上凶神侧面烘托 名字 心情正面描写 症状 语言 速度 神态 方式【教学反思】1. 本节课依标扣本，根据课标要求，结合学情，找准重难点，通过一系列教学环节逐步落实教学目标。2. 通过情景教学、多方式朗读等手段让学生在读中感悟。
