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1、轮复习计划与策略及复习方法大连23中学高三生物组各位老师,下午好。我代表23中高三备课组,把我们的二轮复习计划与策略以及复习基本方法向大家 作一汇报。希望和大家共同切磋、共同提高。先汇报一下我们的复习计划一、复习计划:1. ?时间安排:三月初 四月中旬,约67周的时间。2. ?复习方式:专题复习与滚动训练相结合,穿插学校安排的综合训练。3. ?专题安排:第一专题:生命的物质基础、结构基础和细胞工程(约4课时)第二专题:生物的新陈代谢和发酵工程(约 5课时)第三专题:生命活动的调节(约 4课时)第四专题:细胞的生命历程和生物的生殖发育(约 3课时)第五专题:遗传、变异、进化和基因工程(约 5课时
2、)第六专题:生物与环境(约2课时)第七专题:实验、实习和研究性课题(约 5课时)二、复习策略:我们的二轮复习是跨章节进行小专题综合,训练分析能力、提高综合能力,以例题 的形式进一步阐明考纲中各种能力的考查形式和应试方法, 使考生在能力方面达到 “巩固、完善、综合、提高”的目的。复习时,我们侧重注意以下几点:1、强调“四会”,夯实“四基”,紧扣教材强调学生“四会”是会读、会背、会默、会理解。“会读”:精读各个知识点,包 括文字部分、插图、小资料、实验等;“会背”:生理作用、生理过程、实验原理、实 验方法等要背熟;“会默”:名词性概念、结论性语句要经常默写,确保用生物学术语 准确答题;“会理解”:
3、对一个概念的理解,不仅要掌握它的内涵,还要注意它的外延。“四基”是基本知识、基本技能、基本方法、基本习惯。基本知识:生物学的主干 知识,要求学生掌握清晰、理解透彻;基本技能:实验方法和基本技巧,如对照原则实 施、装片制作、显微镜使用等;基本方法:试题的思考方法,解题的一般性思路,如遗 传谱系的分析、细胞分裂图像的识别等;基本习惯:指生物学学习和解题的习惯,这也 是严重影响的得分的因素之一。我们坚持“以纲为纲、以本为本”,在考纲的范围内针对性地复习,尽量少走弯路, 少做无用功,这是我们二轮复习教学的宗旨。面向基础题,突出中档题,作为二轮复习 的基本要求。从高考命题看,基础是课本,应注意加深对课本
4、上的基本概念、 基本原理、 基本规律的理解记忆。2、突出主干知识,构建知识体系,提高综合分析能力和理解能力。我们以主干知识为重点,对学生进行学科知识结构的系统性总结指导,使零碎知 识规范有序。抓住知识的内在联系,使知识网络化,立体化。最后就是使基础知识的外 延扩大,迁移、拓宽,从而帮助学生实现知识的跃迁,提高学生的综合分析能力。(1)突出主干从近几年的高考试卷来看,细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调 节、现代生物技术都是必考考点;构成细胞的化合物、免疫等知识点,也不可忽视。在 复习教学中要善于抓住主干知识,突出重点。(2)形成网络复习时应把必修本和选修三本书的生物学知识融会贯通,
5、并进行归类、整理和归纳, 用分枝法、辐射法、图表法等形成知识网络图。强调知识的内在联系,用概念图、流程 图强化内涵和过程,把每个知识点通过不同的视角与其他多个知识点相联系。3、重视图表类试题的归类解答。图表题就是指含有图解的生物试题,它往往是表示实验数据、实验结果和某一些生 物学现象、过程或规律的图表,其形式包括数据表格、直方图、二维坐标图等。主要有 生理功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、实验图解、直方形图解、曲线图解、 流程图和综合图解等。生物图表题既有利于对学生的基础知识、基本技能的考查,又有 利于对学生能力诸如识图识表能力、知识迁移能力、收集和整理数据资料的能力、比较、 判断、推理
6、、分析、综合概括等思维能力的考查。这类题条件隐蔽,灵活多变,具有很 好的区分度,试题信息的图表化在近几年考题中一直存在。 也可以说是目前生物高考的 特征之一。因此我们在二轮复习时,一要重视读图、析图,有意识地培养学生收集、筛选相关 生物资料和相关信息,进而综合分析作出科学决策的能力; 二要对生物教学插图、图解 可能的话进行多角度分析,训练学生的发散思维;三要对典型例题和典型错误进行分 析,总结归纳各类图表题的基本解题思路及常见陷阱的识别分析,最后实现图像和问题的转换。4、加强实验复习,提高实验设计分析能力实验可以考查考生多方面的综合能力, 包括理解能力、推理能力、设计和完成实验 的能力、获取信
7、息的能力、分析综合能力,以及图表识别能力和计算能力等,是高考考 查能力的重要途径,也是高考命题的主要趋势之一。因此复习教学中应充分重视实验设 计的基本原理、科学实验的设计思路和方法,训练学生能根据背景材料恰当地确定实验 课题、实验原理、实验材料和用具,在实验方案中自觉遵循对照原则、单一变量原则、 科学性原则等,并能对实验结果进行预期、分析和解释。这种能力的提升需要老师长期 不懈的渗透、磨练,更需要二轮复习的归纳总结强化。5、注重联系实际,关注生物科技发展、生产和生活实际复习时,要关注生命科学发展中的重大问题,如航天生物学、胚胎干细胞技术、 非典型性肺炎(SAR$、生态农业、禽流感、近年诺贝尔奖
8、、灾害性天气(如:冰冻雨 雪、沙尘天气)食品安全、人类健康问题等与生命科学息息相关的问题,训练学生筛选 有效信息和整理信息的能力。做到:一不惧怕,二能找准关键词提取有效信息,三能找 准与课本知识的结合点,运用生物学基本原理答题。6、题海捞金,提高复习效率近些年来高考试题不断翻新,与此同时,各类模拟题也与日俱增,茫茫题海,如 何捞金?其实习题训练的效果关键在于质量而不在于数量,最根本的问题是要让每一个训练题都落到实处。为此,我们从一些材料中选出了金太阳系列热点重点难点专 题透析为主要复习资料,选编一些有代表性的高考试题或一轮复习中错误率较高的经 典试题进行深入地研究,评讲时可纵横展开,多方设问,
9、也可改换方式,逆向思维。以 练题来促进解题技能的提高,帮助学生掌握正确的思维方法,灵活运用各种解题方法和 技巧,提高解题准确性和速度。三、专题要点:专题一:本专题知识是其他生物学知识的基础,可分出以下小专题进行复习:化学 元素专题、水专题、无机物专题、糖类专题、蛋白质专题、核酸专题、原核细胞的结构 和功能专题、真核细胞的结构和功能、细胞工程专题、 专题二:本专题知识是高考的重点之一,主要是强化知识的整体性,注重选修教材与 必修教材的融合。如从植物的整体性和动物的整体性中可以分出酶和专题、植物代谢专题、动物代谢专题、微生物代谢专题、生物的代谢类型等专题。在复习植物代谢专题时, 对有关光合作用、呼
10、吸作用的经典实验。和光合作用、呼吸作用相关的综合题、实验设 计题要有足够重视。复习生物的代谢类型时,归纳整理出高中生物所涉及到的各种生物, 特别是教材上提到的一些常见生物的代谢特点。 微生物的代谢专题中。了解酵母菌、硝 化细菌、根瘤菌、圆褐固氮菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌、反硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、红螺菌的代谢特点、微生物的生长曲线要与种群增长的“S”型、“ J ”型曲线相区分等。专题三:本专题中植物生命活动的调节,除了清楚教材中的知识点之外,还应清楚如 植物生长素的极性运输,转台、宇宙飞船上植物的向光性、向地性等问题。体液调节部 分,整理高中教材中所涉及到的各种激素的分泌器官、化学本质
11、、生理作用、病症。神 经调节与体液调节的关系,下丘脑功能。在复习免疫时要归纳总结造血干细胞、吞噬细 胞、B细胞、T细胞、效应B细胞、效应T细胞、记忆细胞的形成、特点和功能。专题四:要点:细胞分裂专题、细胞的全能性专题。花、果实、种子的结构,双受精现 象,种子的萌发和形成专题、 专题五:生物的遗传和进化本专题也是高考重点之一,包括遗传的物质基础专题、遗传的基本规律专题、生物的 变异专题、育种专题、进化专题。遗传的基本规律专题要选择经典习题进行训练,掌握 对细胞质遗传和细胞核遗传的分析与判断,遗传病、遗传方式的判别,概率计算等。育 种专题要把三本书中所涉及到的所有育种方法进行归类、整理、比较,通过
12、典型例题进行复习。专题六:本专题是高考常考点,可以从生态系统的概念展开,理清生态系统的类型、 结构、功能,还要联系光合作用,呼吸作用,细胞内的物质代谢、能量代谢等知识。另 外,还应注意生态农业的设计。专题七:实验、实习和研究性学习从近几年的高考试题分析可知,对实验的考查既有书本上的实验,又有对实验知识进 行迁移的实验。任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法,这些思想和方法被广泛 地应用于生物科学的研究中,能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情境中或相 关的生物学探究实验中,是高考对考生实验能力考查的具体体现。因此在复习时,要求 学生认真领会教材中的每个实验的设计意图并总结实验方法。生物高
13、考中要求考生能够 设计简单的生物学实验,掌握基本的实验操作,能够对实验结果进行解释和分析, 包括 判断实验结果和推导实验结论等内容。从近几年高考试卷分析,主要侧重于代谢、生命 活动的调节等有关内容,常以设计完整实验,续写实验步骤,对实验现象和结果进行分 析和推论以及对实验过程的评价的形式出现。但近两年来,完整誓言设计题已不多见。 解题时关键抓住题干中所给出的实验目的, 则确定实验变量,提出假设和预期,实验验 证和推论等问题就会迎刃而解。实验专题包括:(1)验证性实验,对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结(2)纠正错误或补充不完整的实验。(3)设计简单生物学实验。(4)对实验、实
14、践中获得的各种信息的分析和解释。四、具体做法1、构建知识网络进入二轮复习时,我们先向学生说明二轮复习的安排和目的,说明专题的设置及专题间的联系。进入每一专题时,我们首先带领学生将本专题的知识框架进行梳理, 构建知识网络。例如:第三专题:生命活动的调节知识纵横:2、专题突破:知识网络构建之后,为突出重点、突破难点,我们又在大的专题框架下又设置了 一些小的专题。小专题除了要突出强调主干知识以外,我们还根据学校提供的学情调查, 针对大多数学生提出的主要问题所在,单独设置一些专题,帮助学生进一步弥补缺漏。 对一些在调查反馈和作业反馈中表现出的知识点的不足, 我们在相关专题中涉及到的点 就在复习的详细一
15、点。比如刘博老师的这节课中,除了用串连复习法。带领学生将分散于教材不同部位 的有关下丘脑功能表现的知识内容有机整合起来,使学生对于有关知识有全面的理解, 还针对我们学生的实际需求,带领学生对血糖调节、体温调节等这些知识点进行了相对 细致的复习。我们常用的方法有有三种:比较复习法。要求学生在复习中对知识进行横向和纵向比较,例如 病毒与原核细胞的比较,三大营养物质的来源和去路的比较, 光合作用和呼吸作用的比 较,各种育种方法的比较等等。串连复习法。复习时,考生应把分散在各个章节中的知识点串连起来, 对知识 有全面的理解。例如,有关蛋白质的知识主要分散于第一章、第二章、第五章 中。第一章主要介绍了蛋
16、白质的组成元素、 基本单位、合成场所、结构和功能; 第二章讲了蛋白质在人体内的消化、 吸收和代谢等;第五章谈到蛋白质的合成 受基因控制,包括转录和翻译两个生理过程。联想迁移法。例如线粒体可以联系到呼吸作用、能力转换、细胞质遗传、模的 结构功能等等。3、例题精析:通过双基测试和理综周考演练,发现一轮复习后存在的一些不足:(1)部分学生将第一轮复习看作高二新课的重复工作,只满足于对一些基本知识 的掌握上,不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围,以及相关知识点的联系和 区别,一轮复习下来,各知识点仍是孤立的、零散的,缺乏整体感、系统性。(2)忽视课本,学生在复习中关注的重点是复习资料,大部分时间忙于做题,对 答案,对于一些基本