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1、 2022年语文四年级下册教案 【教学内容】 教科书P10内容第4课 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文. 2、抓住关键词句，感受三月桃花水的特点. 3、体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的喜爱. 【教学重点】 依据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感. 【教学难点】 体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的喜爱. 【教学过程】 一、创设情境 1、(出示课件)漂亮的原野，漂亮的桃花水.试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”. 2、提醒课题，板书课题，学生齐读课题. 二、整体感知 1、自己读课文，留意读准字音. 2、出示生词，先自己读，再指名读. 3
2、、沟通：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语? 4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象? 三、尝试精读感悟情感 同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那动听的流淌声和清亮的身影已经给同学们留下了深刻的印象.这就是你们读书所得.让我们再专心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句. (一)水声如什么?(音乐) 1、学生沟通画出的语句. 2、(学习第4自然段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读.通过朗读表达自己的心情. 3、指名朗读，男女生进展朗读竞赛. 4、教师引读第3自然段，全班有感情朗读第4自然段. 5、这样悦耳的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，
3、是春天的竖琴”，学习运用比方、拟人、排比等修辞方法.) (二)水清如什么?(明镜) 1、由学生沟通画出的语句. 2、(学习第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影.) 3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景学生自由练读. 4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么.指一名学生配乐朗读.其他学生闭目想象.(播放音乐) 5、说一说你仿佛看到了什么? 四、总结全文 1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连全班齐读第7自然段. 2、读到这儿，你有不懂的地方吗? 3、全班配乐朗读全文。 2022语文四年级下册教案2 教学目
4、标 1、通过学习，体会甘罗的聪慧机灵，感受中华民族语言文字的独特魅力。 2、熟悉7个生字，会写7个生字，积存“不慌不忙”“胡言乱语”等词语。 3、有感情地朗读，并能通过表演体会人物的特点。 教学重点通过学习，引导学生体会甘罗的聪慧机灵。 教学难点通过人物的动做，语言感悟甘罗的聪慧机灵。 教学预备事先收集有关甘罗的资料 教学过程 第一课时 一、激趣导入 同学们，你们了解甘罗这个人吗?甘罗是中国历上赫赫出名的人物。他年仅十二岁时就已经是秦国的宰相，并且靠着自己的才智周旋于王侯之间，很受秦王的赏识和重用。是一个才能出众的小神童。同学们，想了解甘罗的故事吗?今日，我们就来学习甘罗，板书课题。 二、初读
5、课文、整体感知、学习生字。 1、教师范读课文，学生仔细倾听，整体感知课文。了解文章中消失了几个人物?(甘罗的爷爷甘茂、甘罗、秦王) 2、围围着这三个人发生了什么事。 (甘茂是秦国的宰相，有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为大臣们，甘茂的孙子甘罗听说后想出了个方法，拯救了大家。) 3、再读课文理清层次。 (1-4)事情的起因 (5-9)事情的经过 4、默读课文，快速圈出本课要学的生字，小组内汇报学习状况，对于不理解的字词可以提出来，全班共同解决。 其次课时 一、再读课文、深入理解内容，感受甘罗的聪慧、机灵、英勇。 1、学习第一局部 (1)请学生合作读1-4自然段 (2)通过这一局部内容，你了解到秦王是个
6、怎样的君主?甘罗的爷爷甘茂又是一个怎样的臣子? (3)甘罗得知秦王难为百官的事后，他又是怎么说的?可见甘罗是个怎样的人? (4)再读第一局部。甘罗真的有方法帮忙爷爷和大臣们吗?接着学习其次局部。 2、学习其次局部 (1)请学生读5-9自然段。用“”画出甘罗的动作、语言的句子。 (2)练习读5自然段。 (3)其次天甘罗替爷爷上朝了。他是怎么做的?这里你想对甘罗说点什么? (4)当秦王看到甘罗后，这一国之君的反响怎样? 请同学们读第6自然段。 (5)秦王听了甘罗的话后有什么反响? (6)甘罗看到秦王哈哈大笑时他心里在想些什么?甘罗又是怎样答复秦王的? 读最终一个自然段的内容。(那公鸡怎么能下蛋呢?
7、)这是个什么句子?说明白什么? 3、给课文编结尾。 二、甘罗以其人之道，还治其人之身，以幽默的语言解决了大臣们的难题，你还想了解甘罗的其他故事吗?感兴趣的同学可以查找并整理。 三、作业。 1、抄写生字。 2、查找甘罗的其他故事。 四、板书设计：甘罗 聪慧机灵幽默 2022语文四年级下册教案3 【教案背景】 触摸春天这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经受。所以最好用需要的课件来帮助教学，增加直观性，能帮忙学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 【教材分析】 触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简
8、短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的喜爱，感受对 生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积存。 1.教学目标 (1)能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积存。 (2)引导学生在熟读的根底上，自主发觉含义深刻的句子并进展反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的熟悉。 (3)引导学生通过学习课文体会
9、盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱。 2.教学重难点 教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟提醒的深刻道理。 【教具预备】 幻灯片、千手观音的舞蹈片段、触摸春天朗读媒体文件.flv、触摸春天朗读.mp3 【教学方法】 本课采纳创设情景激发兴趣提出问题引发思索品尝语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 【教学过程】 一、设置情境，导入课文。 1.观赏舞蹈千手观音片段 2.观后谈感受：知道这是什么节目吗?有什么感受? (学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提示学生这是一群残疾人表演的。) 3.
10、引入课文：一群残疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也制造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧! 板书课题17触摸春天 二、朗读观赏，体验春天。(播放触摸春天朗读媒体文件.flv) 故事的仆人公是谁? 三、初读课文，整体感知。 1.学生自由读课文，争论沟通 课文写了一件什么事? 2.小组内沟通。 3.全班沟通。 四、品读课文，探究体悟。 1.课件出示“宁静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地 伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。” (1)宁
11、静来到哪儿漫步?我为什么要喊出声来? (2)宁静制造了一个什么奇迹? (3)为什么你认为这是奇迹?有什么感受?读读，盼望你读得流畅! 2.比拟句子： (1)她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 (2)她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么?谁能读出这两句不同的感觉? 3.出示“宁静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。” 指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗?为什么不喊出声?请怀着同样的心情读一读。 4.出示“宁静的手指悄然合拢，?被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” (1)自由读读这个句子。 (
12、2)“竟然”什么意思，宁静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗? (3)现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着教师的声音来做动作，想象。“宁静的手指悄然合拢，?没有体验过的地方。”(停顿片刻)你体会到了什么?“奇妙的灵性”指什么? 再来一次，这一次要边做边想边跟教师一起说。 5.出示“宁静的手指悄然合拢，?宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。 这是一个什么样的地方?(提示学生联系课题进展想象。) 6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。” 学生自由读这句话，读后谈感受。 五、总结收获，升华情感。 1.播放触摸春天
13、课文朗读 让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。想一想，宁静是一个怎样的孩子? 2.幻灯片出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天;一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿制服了观众，做出了很多正常人也做不到的事;海伦凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。 你从中受到什么启发或感悟?请随着轻松的音乐，翻开心灵之窗，说出自己的所思所悟。 3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。 六、布置作业，课外延长。 1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写和背诵下来。 2.根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的板报。 【板书设计】
