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1、关注农村幼儿在音乐活动中的成长摘要：儿童教育学家陈鹤琴先生说:“音乐可以陶冶人的性格和感情,可以鼓舞人的进取精神,提供人充分发挥想象的天地。”的确,音乐在人的成长过程中有着特殊的作用。我们作为老师，首先应该帮助所有的孩子，积极地参与音乐活动，能够从音乐中享受到乐趣。其次，我们对孩子音乐表现手段、感受能力的培养，应贯穿于全部幼儿音乐活动之中。音乐是一门艺术，“音乐”与“幼儿”几乎是同步的词汇，喜欢音乐可以说是孩子的天性，音乐能直接地影响人们，特别是影响儿童的感情，这对帮助孩子认识周围世界有着特殊的作用。通过各种音乐活动能培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，提高他们对音乐的感受能力，可使他们掌握简单的音乐
2、技巧，并能发展他们的音乐创造能力。幼儿在音乐的感染下能陶冶性情，对美好的事物有良好的感情，对生活无限热爱。幼儿只有学会认识音乐，学会体验音乐的美、追寻音乐的美，才能进入音乐的天地。儿童教育学家陈鹤琴先生说:“音乐可以陶冶人的性格和感情,可以鼓舞人的进取精神,提供人充分发挥想象的天地。”的确,音乐在人的成长过程中有着特殊的作用。幼儿期是儿童创造力的萌芽时期,是形成创造力基本品质的最佳时期,是开发人一生发展潜能的关键时期,而音乐活动是开发培育幼儿想象力及创造力的一种有效载体。因此，我们要凭着音乐的生气和兴味，渗透到儿童生活里面去，使儿童无论在生活、游戏、或劳动的时候，都能有意志统一，行动合拍，精神
3、愉快的表现，使儿童生活音乐化。”众所周知，现在幼儿园的孩子特别是农村幼儿园的孩子将来长大了当音乐家的毕竟是屈指可数的，所以，我们作为老师，首先应该帮助所有的孩子，积极地参与音乐活动，能够从音乐中享受到乐趣。其次，我们对孩子音乐表现手段、感受能力的培养，应贯穿于全部幼儿音乐活动之中。在农村幼儿音乐活动中，音乐教育的现状存在着许多不足，如：（1）对音乐教育的本质目的缺乏清晰的全面认识，轻视欣赏、创造、表现力的培养。（2）在教学方法上，局限于形式，没有运用这些音乐表现手段去创作音乐、想象作品，忽视了幼儿在能力水平的提高。（3）受农村音乐文化的特殊性和局限性，幼儿很难接触、也很少有机会接触到优秀的、民
4、族的、高雅的音乐。（4）由于幼儿存在着某些生理性的音乐素质差异（嗓音条件、动作的协调性、柔韧性等），在幼儿园中一些“能歌善舞”的孩子往往为教师所重视，大多数“平平常常”的孩子却被忽视了，使得音乐教育失去了对象的广泛性。（5）农村家长音乐教育意识普遍不强，压抑了孩子的个性，扼杀了孩子丰富多彩的兴趣爱好。（6）传统音乐活动过于偏重音乐艺术使命，追求“成品”的灌输，致使我们看不到幼儿在进行音乐活动中的兴趣、表现和创造的潜能。我们尝试通过对农村幼儿音乐活动能力培养的途径和方法的实践，从而提高农村幼儿对音乐活动的认知、情感与态度、感受与理解、表现与创造等能力。让农村幼儿在音乐活动中也能感受快乐！获得快乐
5、！一、农村幼儿园音乐活动的内容1活动形式与组织形式我们认为培养农村幼儿音乐活动能力的组织形式有正式音乐教学活动与非正式音乐教学活动。其活动形式有集体、分组、个别活动。正式音乐活动包括：欣赏活动、歌唱活动、韵律活动、乐器节奏乐、音乐游戏等。非正式活动音乐内容有：区域活动、游戏活动、生活活动、其他教育活动、随机教育等日常活动。例如：美丽的春天来了，我把美丽的池塘与所要学习的歌曲小蝌蚪结合起来：“美丽的白云下，清清的池塘里。”在背图上贴上笑嘻嘻的朵朵白云，和碧绿的池塘；“有只可爱的小青蛙。”出现活泼可爱的小青蛙正呱呱呱地叫着。“一群小小的、黑黑的小蝌蚪，游来了，游来了。”在青蛙的旁边，四面八方游来了
6、许多小蝌蚪。我通过制作好的课件，让幼儿自由点击鼠标来巩固和学习。2与各领域之间的相互渗透。用游戏的方法将各领域的活动内容串联起来。如在鸡妈妈请客的活动中，我们不仅利用音乐把动物的活动动作进行衔接，也渗透了做客时的礼貌、动物的食物链等知识内容及常规教育。3与区域活动之间的相互渗透。音乐区域活动中为幼儿提供有范围的自由选择音乐活动的空间。在欣赏区中，我放置了在活动中、游戏时欣赏过的音乐作品，让幼儿得到进一步的理解，如进行曲的雄壮有力、梁祝优美动人、小丑进行曲的活泼幽默等。在表演区中，我提供了幼儿服装和歌唱表演的舞台。演奏区中，我为幼儿提供了多种乐器，如三角铁、铃鼓、双响筒、响板、小铃、沙球等。游戏
7、区中，为幼儿提供学习音符、音值、节奏等的有趣小图片。4与主题活动之间的相互渗透。围绕一个环境主题内容组织的音乐活动。如以“环保教育”为主题时，我们开展了机器人的律动，通过对机器人肢体动作等的模仿创编，来学习“机器人捡垃圾”的韵律活动，从而在此基础上，也加强了环保教育。5与家园互动之间的相互渗透。采用内容丰富多彩的音乐会等形式来进行音乐活动。如：我在“圣诞节”庆祝活动安排上，有的幼儿表演过去及当前所学的音乐游戏，也有的表演在幼儿园或家里所学的歌曲，还有由家长和教师共同参与表演节目。表演内容有唱歌、舞蹈、乐器等，增进了家园之间的联系和互动。二、优化农村幼儿音乐教育（一）歌唱活动和歌唱中的自信与情感
8、的培养随着语言能力的发展，孩子唱歌的音域得到扩展，但许多孩子对歌曲音域、音高的了解、理解不够，我们利用许多方面的经验视觉、触觉、动作的暗示，并伴之以听觉等进行教学。在唱歌上，根据不同年龄段，选择多种多样童趣的歌曲，学唱的过程中，只要让儿能掌握节奏和音准就可以了，能表达出自己的感情，另外有一点很重要，我发现很多孩子都不敢再集体面前唱歌给别人听，在下面唱的挺好的，一到大家注意自己，声音就变成了蚊子哼哼，让人觉得好可惜，良好的心态和自信也是非常重要的，我们在歌唱中，也要培养孩子勇于表达自己的自信，自然的情感流露，这也有利于孩子开朗性格的养成和良好的心理素质。另外演唱理解时可以用故事、图片及夸张的肢体
9、动作来帮助幼儿理解和感受歌曲的内容，兴趣是最好的老师，让孩子在趣味中感受对音乐的表达，来培养对孩子的音乐启蒙。三、农村幼儿园开设音乐欣赏课的必须性欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音乐的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。有时我也会心血来潮唱美声歌曲给他们听，孩子们的反应是不同的，大部分的孩子都皱眉表示不喜欢听，只有个别孩子认真地对我说：好听！我当然很高兴了，不住地眉开眼笑，呵呵，其实不管是什么性质的好听或欣赏，或是讨好老师的那种或不好听都无所谓，我的目的就是让孩子知道歌曲是有很多类型的，可以通过不同的演唱去表现，包括上次孩子在幼儿园中举行的“亲子活动”中用爸爸的歌唱方式唱流行歌曲北京欢迎你
10、一样，都是在给孩子更多的音乐感受形式，换句话说多提供给给幼儿音乐欣赏的材料。所以音乐欣赏课是孩子通过多种不同音乐形式，欣赏和了解音乐的重要途径。在课程中，我们不仅让孩子们了解，各种不同的音乐创作表现，还需要引导幼儿如何去感受和欣赏音乐，在欣赏音乐中，通过多种途径去引导和调动幼儿的各种感官去感知，另外我认为还有重要的一点是在选材上，要经典，要根据幼儿的不同年龄段，给他们设置不同的音乐欣赏课内容，尺度在幼儿不仅通过引导能理解此音乐，更能通过自身动作创造性地表现出来。小班还是要趣味、形象鲜明的要多些，比如野蜂飞舞，中班是趣味性的音乐和器乐的认知要相结合，比如小丑进行曲，大班可以更难些，一些好的经典曲
11、目较容易理解的都可以给孩子做为欣赏课，比如天鹅湖、梁祝等题材，不只局限于中国作品上，包括很多很好的外国名曲都可以纳入欣赏课内，让孩子从多方面去感受音乐的形式，从而满足幼儿对音乐艺术欣赏与学习。四、重视农村幼儿的音乐创作与表现其实孩子的创造力是与生俱来的，音乐方面也一样，只要你起个头，孩子就能跟你走，奥尔夫音乐常有这方面的训练，我们只要灵活运用就可以了。在农村幼儿园中，通过观察会发现，每个孩子对音乐的表现和接受、学习能力是不同的，他们的接受能力和表现方式有所差异，在同一个环境下，或许有的孩子对此音乐非常敏感，也或许某个孩子不喜欢此类型的音乐，或有的孩子看似没听，在我们无从发现他对音乐的表现下，他
12、的小耳朵对音乐是开放的，他的心灵在随着音乐一起飞翔、起伏所以如果我们了解到不同幼儿对音乐的感受和理解及表现能力不同，在对幼儿音乐的教学中，要注意多去观察，特别是农村的孩子，接触的音乐类型比较狭隘，要观察个别幼儿对音乐的喜好及表现方式，这样我们才能在综合情况下了解幼儿，以了解幼儿在音乐中的创作性表现。五、重视农村幼儿音乐教育与日常生活中的结合喜欢音乐是孩子的天性，欢快的音乐不仅能带给孩子美好的感受和愉快的心境，同时还为孩子的智力开发创造一定的条件，所以在日常生活中，我们鼓励让孩子多听音乐，在孩子在音乐中游戏、学习和快乐成长。在幼儿园的传统教学中，只有在音乐课及早操等时间段给孩子的活动准备音乐，而
13、在幼儿的一日生活中,包括来园、早操、进餐、午睡、个体活动、动手操作活动、集体活动等，过度环节如洗手、入厕、外出排队等环节，根据需要都可给不同环节设置不同的音乐，例如，吃饭时，听些优美宁静的音乐，使孩子心情舒畅、增进食欲；睡觉时，给孩子听摇篮曲，使他情绪安定、平稳容易入睡；户外时，给他听欢快活泼的音乐，使他玩得高兴、开心；实践告诉我们，良好的音乐教育环境对幼儿的成长发展起着重要作用。这样,完全让音乐贯穿幼儿的一日生活中，通过音乐来指导孩子活动，更能让幼儿本身产生愉快的生活体验。快乐是孩子学习、探究、尝试的原动力，让音乐成为开启幼儿智慧、丰富情感、完善个性的金钥匙，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。让我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让农村的幼儿真正享受音乐的快乐吧！参考文献：学前儿童音乐教育许卓娅 奥尔夫音乐教育思想与实践李旦娜等.学校儿童音乐教材卡尔.奥尔夫走向未来的音乐教育杨立梅 李妲娜友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！ /
