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1、孩子自己“创”出来的画会更美一、问题的提出 绘画是一种创造性的活动。儿童借助绘画活动可以交流感情，表现生活感受。幼儿依靠观察、记忆，自己创造视觉符号，自己构成画面空间去表现认识，从而去获得成就感、得到心灵满足。儿童参与绘画活动是一种乐趣，在这种愉悦中，他们的感知能力、创造能力、思维能力和动手能力都得到了提高。他们画的形象也许有些歪斜、也许与生活中的真实还有些距离，但他们是创造“艺术”，是用自己独有的方法来传达。在幼儿绘画活动过程中，老师似乎形成了一种教学模式，先是告诉幼儿绘画的主题是什么？应该画些什么？然后老师示范画，接着幼儿根据教师的讲解、按照老师的范画进行绘画活动。幼儿从不会画到会从画不像
2、到画得像。绘画活动失去了应有的创造、幼儿的想象力受到了束缚。那么如何培养幼儿在绘画活动中的想象力呢？绘画能力的发展与幼儿的发展有着怎样的关系呢?二、个案观察记录及分析：案例一：在一次美术活动中，老师首先以谈话形式导入活动，幼儿交流“暑假我去过哪里”！然后老师有选择地范画，老师画的是东方明珠塔，在简单介绍和范画后，幼儿照着范画进行绘画活动。小旭的画面很满，无论是画面和纸的比例还是造型老师都非常满意！但是有一次老师对小朋友们进行了命题画，题目是“我们的小区”。可是小旭却迟迟不画，最后在老师的督促下，他总算是完成了！但和他以往画画的表现来看，显然是退步了，不仅造型不好，连画面也显得很拘谨。案例分析：
3、小旭是一个非常守规矩的孩子，老师说的他都会尽力做到最好，绘画也同样如此。在活动中他只会规规矩矩的模仿老师的范画，不会添加自己任何的想法，长此以往，他失去了思考的能力。因而，在命题画活动中，他的表现大大退步，这种教学方法扼杀了孩子自主的想象和创造。案例二：在绘画活动“秋天的树”这一主题中，老师没有出示范画，而是让幼儿结合平时看到的树充分发挥自己的想象进行绘画。孩子问询：“老师，我们可以自己画吗？”在得到肯定回答后，孩子们画出了异彩纷呈的作品，有画结着成熟的水果的果树的，有画飘落着树叶的杨树的，更有画树下辅满黄色落叶的银杏树的而且，在后面的交流中，几乎每个孩子都用优美的语言对自己的画进行了描述，很
4、好的表达出了自己心中的美感。 案例分析：每个孩子都有自己独特的想法，她们的绘画有时让人很惊讶，无论是画面内容的设计还是色彩的运用，总会让人留下很深的印象。案例中的老师给了孩子肯定的回答，也给了孩子们自主创作的空间，支持了孩子们自发的艺术表现和创造的机会。通过以上三个案例可以看出，想象力始终贯穿着整个绘画过程，也直接影响着绘画的效果，绘画活动对于幼儿想象力的培养起着举足轻重的作用，那么如何在绘画活动中更好的培养幼儿的想象力？三、解决问题的方式方法.创设宽松的环境，诱发幼儿的想象 愉快、轻松的情绪，有利于发挥幼儿绘画的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的绘画潜能，而具有绘画氛围的活
5、动空间则是培养幼儿想象力的第一步。因此我们对活动室的布置，墙壁的美化都注意了构思的形象夸张，让画面栩栩如生，色彩鲜明调和，内容富有童趣。因为幼儿对美的感受，对新事物的兴趣往往是基于最直接的视觉形象。如：在鱼儿游美术活动中，事先在墙上贴了关于鱼类的各种图片，在自然角养了各种鱼，把玩具角布置成鱼的世界，让幼儿随时欣赏，激起他们画鱼的兴趣。给幼儿讲有关海底世界的故事，使得幼儿情绪高涨，跃跃欲试，在此基础上让幼儿画鱼，小朋友们会画出各种以鱼为主题的画，例如：鲨鱼一家、小鱼旅行记、美人鱼历险记、海底音乐会等等，这些作品都表现了幼儿各自的独创性。另外，在美术角给幼儿提供可以随意涂抹的自由墙，让幼儿把课上课
6、下、园内外、节假日游玩时的所见所闻所感所想都通过画笔充分展示在这块园地上。有了这样的氛围，幼儿不仅可以随时随地观察美、欣赏美，还能随意地、及时地表现美、创造美，从而诱发了幼儿的想象和创新。积累丰富的生活经验，激发幼儿的想象 人脑中可以产生对未感知过的事物的想象，但不可能凭空产生，它必须从已感知事物的大量形象中抽取有关内容，经过组合、夸张等特殊的思维方式才能形成。基于这一点，在教学中应注意让幼儿多看、多听、多练，尽可能地让幼儿接触五彩缤纷的大千世界，让幼儿运用多种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来，加深印象。例如：在画“美丽的春天”前，老师先在户外活动时带孩子“感触
7、”春天，看看地上的小草，摸摸长出嫩芽的垂柳，试试还颇有凉意的河水，找找天上飞着的小鸟，瞧瞧路上行人的穿着然后再带领孩子们交流一下自己的所看、所感。当孩子的心中有充足的“素材”后，再让孩子自由的表达出来。结果我们看到的是一幅幅栩栩如生的美丽的画面。3借助童话故事，发展幼儿的想象 童话伴随孩子一天天成长，教师可以借助童话的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在富有情趣的童话世界里，大胆想象、自主学习。例如：在创意画春之歌活动中，教师以美丽的童话导入活动：“喔喔喔，在鸡鸣声中春姑娘睁开了眼睛，伸了伸懒腰又打了个哈欠，她觉得自己睡得太久了，该活络活络筋骨了，于是她走过草地、跳过小河、爬上树梢”这个童话启迪引
8、入，给了孩子无限想象的空间，他们的思维迅速地开启，童心、童趣从笔端大胆自主地流露出来：绿色的树木和草地，五彩的鲜花和小朋友的衣服，还有蝌蚪在小河里捉迷藏春天的故事在孩子们的画纸上显得生机盎然。 再比如大家熟知的龟兔赛跑的故事，故事讲完后，先通过“故事中有谁？发生了什么事情？你最喜欢故事中的哪一段？”等问题，帮助幼儿确立主次，突出主体物，有利于画面的布置。然后，幼儿通过尝试，在没有任何范画帮助下，通过自己对场景的想象，有的画了故事开始时兔子神气地和乌龟说话的样子；有的画了乌龟领奖时热闹、欢乐、众星捧月似的场面；有的画了兔子在树旁睡大觉，而乌龟妈妈看到宝宝就要胜利时哈哈大笑的场面故事和想象融为了一
9、体。4进行合理的作品评价，保护幼儿的想象 讲评是沟通教师和幼儿之间交流的桥梁，能起到概括、分析、提高的作用，它既是美术活动中一个不可忽视的重要环节，也是提高孩子审美能力的重要手段。因此，评价幼儿作品，应当从理解幼儿的角度出发，借幼儿的一颗童心去看作品，而不是用“像”与“不像”、“对”与“不对”、“美”与“不美”等作为评价幼儿作品的标准，更多地应该让幼儿相互审视、交流、发表见解，说说“你画的是什么？为什么这样画？你觉得自己的画好在哪里？”通过观察和比较，去发现别人的长处及自己的不足，并能从中悟出道理，在以后的绘画中加以改进。教师应听取孩子们自己对作品的表达设想，给予每位幼儿展览作品的机会和权力，
10、注意发现作品的独创性，从而维护和肯定幼儿的创造性思维。例如：在“我学会了跳绳”绘画中，冉冉小朋友在“小朋友”的身后画了一些黑颜色，本来和谐的图画上加了黑色，觉得稍有逊色。讲评时让冉冉自己说，原来她认为在太阳下跳绳应该有影子，那黑色画的就是影子。多么好的创造想象！我表扬了冉冉善于观察、用心思考，冉冉高兴极了。当孩子有了点滴进步，我们教师及时给予肯定和鼓励，会让他们体验到成功的快乐，从而信心倍增，更激起了想象和创新的积极性。四、取得的效果 每个孩子心里都有一颗美的种子，老师在绘画活动中为幼儿创设充分的条件和机会，使孩子们在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导他们学会用心灵去感受和发现美，从而用自己的方式去表现和创造美。一段时间的锻炼后，孩子们纷纷冲破思维的限制，走出老师的“示范”，能自由、自发的创造出属于自己的对美的理解和感悟。
