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1、小学数学六年级下册解决问题示范课授课授课设计设计说明1激励学生独立思虑，引导学生自主研究、合作沟通。自主研究、合作沟通是数学课程标准中所建议的学习数学的主要方式。教师要改变以例题、示范、解说为主的授课方式，采用引导学生自主研究、合作沟通的学习方式。在本节课中，让学生以小组为单位一同谈论，为他们供应自主探究、合作沟通的空间，经过沟通找出解答问题的要点所在。让学生依照已有的知识经验创办性地建立自己的数学，而不是去复制别人的数学。2激励学生解决问题策略的多样化。数学课程标准指出：激励学生解决问题策略的多样化，是因材施教、促使每一个学生充发散展的有效门路。本节课在理解题意阶段，让学生充散公布自己的想法
2、，分别说出自己的解题思路。经过思虑，找到不一样样于教材的解题思路，发展学生的思想，让学生意会到解题方法的多样化，以激发学习兴趣，提高实践能力，培养学生的研究精神和创新意识。课前准备教师准备PPT课件装有部分水的瓶子学生准备小瓶子(装有部分水)授课过程第1页/共5页复习旧知，导入新课师：请同学们回想一下，已知圆柱的底面直径和高，如何求出这个圆柱的体积呢？预设生：圆柱的体积底面积高，已知底面直径，所以圆柱的体积h。(教师依照学生的回答，板书圆柱的体积计算公式)师：这节课，我们就应用圆柱的体积计算公式解决实诘问题。设计妄图：经过有针对性的复习上节课的知识，唤起学生对圆柱的体积计算公式的回想，为新课的
3、睁开打下基础。合作研究，学习新知1课件出示例7。一个内直径是8cm的瓶子里，水的高度是7cm，把瓶盖拧紧倒置放平，无水部分是圆柱形，高度是18cm。这个瓶子的容积是多少？2阅读与理解。(1)自由读题目，找出题中的信息和问题。(2)思虑：如何计算这个瓶子的容积呢？(3)学生疏组谈论，理解题意。(4)指名报告。预设生1：这个瓶子不是规则的立体图形，所以无法直接计算容第2页/共5页积。生2：能够想方法把瓶子转变为规则的立体图形。师：如何才能转变为一个规则的立体图形呢？请各小组同学商讨一下。(引导学生说出瓶子里水的体积倒置放平后没变，水的体积加上18cm高的圆柱的体积就是瓶子的容积)3分析与解答。(1
4、)提问：谁能说说你的解题思路？预设生1：我把有水的部分看作是一个高7cm的圆柱，把无水的部分看作是一个高18cm的圆柱，合起来就是一个高(718)cm的圆柱，再求出瓶子的容积。生2：我把这个瓶子看作两个圆柱，一个圆柱高7cm，另一个圆柱高18cm，分别求出这两个圆柱的容积，此后加起来就是瓶子的容积。(2)请同学们依照这两位同学的思路列式计算。(3)学生独立达成，教师巡视指导。(4)全班报告沟通解题思路。师板书：方法一3.14(82)2(718) 3.141625第3页/共5页 1256(cm3) 1256(mL)方法二3.14(82)273.14(82)218 3.1416(718) 1256
5、(cm3) 1256(mL)与此刻“教师”一称最凑近的“老师”看法，最早也要追忆至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。此刻意会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差异。辛亥革命后，教师与其他官员相同依法律任命，故又称“教师”为“教员”。这个工作可让学生疏组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要修业生抽闲抄写并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量宽泛一些,能够分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、研究、环保等多方面。这样下去,除假期外,一年便能够积累40多则资料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的资料,写起文章来还用乱翻参照书吗?答：瓶子的容积是第4页/共5页1256mL。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传达给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。第5页/共5页
