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1、部编人教版五年级语文上册全册教案2019年部编人教版小学五年级语文上册全册教案1、窃读记学习目标：1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，把握课文主要内容，体会作者热爱念书的思想感情。3、重点感悟描绘“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。课前准备：1、课前发动学生收集名人念书的故事或念书名言。2、自学生字新词。3、课件出示有关句子。教学过程：第一课时一、直奔“窃读”.整体感知1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”能够换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记述了一件什么事？2、整体感
2、知课文。a自读课文，注意生字的读音。b认读生字词。c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。d再读课文，想一想课文记述了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)二、品味“窃读”,感觉盼望1、边默读课文边用“_”划出描绘“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组沟通、汇报.)2、重点品读文中描绘“我”的动作和心理活动的语句。a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”(1) 画出句中表示动作的词。(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你忧如看到了什么?b“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。”(1)
3、 这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪心地读着”，这样写有什么利处?(表现出作者如饥似渴地念书。)(3) 你在生活中有这样的体验吗?说一说。(4) 结合生活体验，相机指导朗诵。c“我有时还要装着皱起眉头，时时望着街心，仿佛说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!”(1) 读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描绘能够看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)(2) 这样写有什么利处?(突出了作者酷爱念书已经达到了入魔的程度。)d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与
4、感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗诵，把一个盼望念书、热爱念书的孩子展现在我们的眼前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感觉吗?13、自主品读“窃读”的滋味。a课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”b从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何快乐，又惧怕什么?c相机指导朗诵。三、深悟“窃读”，回归整体察看课文插图，方才我们跟从作者一同走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了念书能够忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了念书能够连跑几家书店才看完一本书，为了念书能够战胜任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
5、第二课时一、复习旧课，导入新课1、导人：上节课我们认识了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。2、学生自由读文。3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二、合作探究，深入研读1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b沟通课前收集的念书名言，谈自己对这句话的理解。2、汇报沟通。3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了念书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭刻这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是念书长大的!”4、诵读句子三、回归整体，理清层次1、同学们，课文学到这里，大家理解了作者是按什么次序记述这件事的吗
6、?2、尝试分段，说说每段的主要意思。四、积累内化，课外拓展1、自选感兴趣的、最欣赏的描绘“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。2、根据综合性学习的要求，自选活动，感觉阅读的快乐。教学反省：语文教学的目的，并不只是是让学生娴熟地掌握一篇课文，也不只是是记住某些知识在课文中出现过，而更重要的是掌握某些一般性的东西，也就是让学生碰到任何文章都不会发怵，都能灵活运用所学过的知识和方法理解。这是我一直所追求所按照的。1、通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法。2、学会梳理文章的脉络。3、认识并会划分详写和略写。4、让学生学会知识迁移，贯通融会。2、小苗与大树的对话学习目
7、标1、认识本课生字。2、朗诵课文。3、理解课文内容，懂得应该多念书、读好书，感觉念书的乐趣。2课前准备1、收集有关季羡林先生的资料。2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。揭示课题.质疑问难1、齐读课题：小苗与大树的对话。2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3、互相沟通：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?初读课文.感知内容1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对念书有哪些看法，做好批注。2、同桌互相检查读课文，互相评议。3、指名朗诵课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查词典，或联系上下文理解。4、
8、沟通汇报：苗苗和季先生对念书有哪些看法?你是从哪些词句认识到的?深入感悟，理解道理。1、小组合作学习：边读课文，边达成表格.苗苗的看法我的感季先生的见受解2、各小组派代表汇报，其他组员能够补充。3、重点围绕以下句子沟通自己的感觉。A、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的仍是要多看书。B、21世纪的青年，要能文能理。C、三贯通，这才是21世纪的青年。D、古文也很重要.我觉得，一个小孩最少要背两百首诗，五十篇古文，这是最最少的要求。积累运用.培养能力1、把自己感觉最深的句子画下来多读几遍。2、结合自己的学习生活实际，谈谈多念书、读好书的体会。拓展活动1、向大家介绍自己最喜欢的书。2、向大家介
9、绍一些书目：古文观止三国演义水浒传西游记利用课余时间读读。教学反省：这一设计能够给我们一定的启迪，每一教学环节目注明确，各环节之间层次明显。学生通过这一课的学习，不单认识了念书方法，更重要的是理解了阅读的重要性。3、走遍天下书为侣3学习目标1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、绝不踌躇、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵并抄录自己喜欢的段落。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪同自己旅行的原因及反复念书的方法，并受到启迪。4、感觉作者对阅读的热爱，持续开展对于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。学习重点把握主要内
10、容，体会作者的情感。持续开展念书的综合性学习。学习难点理解反复读一本书的原因和方法。学习准备收集念书的名言，整理自己念书的方法。课时安排2课时。学习过程第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们，如果有这样一个时机，让你单独驾舟围绕世界旅行，只能带同样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和原因，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）二、释题明意齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初步感知，认识内容1、自由朗诵课文，注意读准字音，读通课文。2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。3、沟通
11、自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。4、接读课文，纠正字音。5、默读课文，认识课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。小组内沟通学习所得，议论自己迷惑的问题，再不懂的全班沟通。四、读文沟通，体会作者情感1、书到底有怎样的魅力，使作者绝不踌躇地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书看作自己的朋友，自己的家，无论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书能够常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，注意评论的多样性。）别的，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）2、作者认为一本书能够常读常新，无论读多少遍，
12、她也在这样的念书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的念书方法对你有什么启迪？内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共识念书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的4发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了好多的书，你有什么好的念书经验，或许听了作者的念书体会，你有什么启迪？和大家谈一谈。学生总结自己的念书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。我们平时总是更在意念书的数量，大多数书都只是读过一遍而已，平常地涉猎，多数不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的念书方法，看看你有什么新的体会，实时做好记录
13、，到本单元的语文实践活动时我们一同来沟通。五、讲堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获六、奇异岛今天，你单独驾舟到达一个奇异的小岛，想领略岛上奇异的景色，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？1、书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要认真察看每个字的字形，还要特别留神一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）2、留音库：请有感情地朗诵刚学过的课文中你自己喜欢的段落。3、藏书殿：收集有关念书的名言警语。此外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。第二课时一、回首上节课内容1、有感情地朗诵全文。2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。二、品味语言，领悟表达方法1、认识了作者的选择，你有什么深刻的感觉？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是怎样生动详细地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课
