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1、大作家的小老师教案教学目标1指导学生预习，通过交流展示，帮助学生读准字音，理解词语，感知课文主要内容，并就不理解的地方提出问题。2指导学生理解萧伯纳的谦逊自律、重点教会学生学习的方法。3指导学生说抓住关键语句揣摩文章正面描写与侧面描写、细节描写、遣词造句、形象比喻等表达方式，抓住情感的升华处，指导学生语言表达。教学重难点培养学生围绕话题到文章中提取信息，联系上下文形成解释的能力，特别是培养学生透过语表层体会文字背后意义中抽象与概括的思维能力。教学时间2课时完成。教学过程一、预习质疑，自助建构（课前）学生“主学”教师“助学”1读一遍课文，遇到不会读在字，通过课后生字表或查字典把字音读正确，如果遇
2、到多音字，可以做些深入的研究，如果遇到平时容易读错的字，记下来与同学交流。遇到不理解的词语圈下来，先联系上下文读读，如果理解了就继续读下去，如果还是理解不了，就查查词典，注意积累四字词语。（尝试完成伴你学1、2小题）2标出课文自然段，再读一遍课文，根据第3小题，理清课文的写作顺序。结合课文，围绕标题尝试写写课文的主要内容。（尝试完成伴你学3、4小题）3再默读课文，把自己不理解的地方、不明白的地方、读不懂的地方画下来，多给自己提些问题：如临别时，萧伯纳对小姑娘说了什么话？萧伯纳听了小姑娘的话为什么会为之一震？从“为之一震”中你有什么想法？4学生课前自助完成“自助预习展示单”。1设计学案：结合伴你
3、学中“我探究”栏目，布置学生预习，或者为学生设计“自助预习展示单”，让学生通过自助建构，尝试把课文读正确，读通顺，并尝试自己学会生字词。根据提示理清课文写作顺序，尝试概括课文主要内容。2了解学情：课前或课中查看学生完成“自助预习展示单”情况，了解学生预习情况。二、交流展示，互助释疑（课中）学生“主学”教师“助学”1学生小组交流。2学生全班交流。（1）字音：易读错字音：娜（n）声母是n不是l，料和联声母是l不是 n，多音字“教”在教育中读“jio”（2）词语：惊喜万分、深有感触、作家，结合语境理解。（3）课文主要内容：这位大作家是英国著名作家萧伯纳，这位小老师是苏联小姑娘娜塔莎。萧伯纳与小姑娘临
4、别时有过一段对话，在对话中，萧伯纳以为小姑娘知道自己是大作家一定会惊喜万分，却不料小姑娘的话竟出乎他的意料，并使他为之一震，受到教育。 （4）你认为还有哪儿读得不够满意的地方？第5自然段：事后，萧伯纳深有感触的说：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”（5）通过小组交流，你们认为哪些问题提得最有价值？萧伯纳对小姑娘说那样的话，是一种什么样的心理？为什么大作家说小女孩是他的老师？出乎意料是什么意思？1同学们，课前大家通过预习，完成了“自助预习展示单”。请同学们在小组内交流一下。2组织小组交流。教师巡视，了解同学们认为
5、有价值的提醒与有价值的问题。3组织全班交流。按照展示单的顺序，让学生提出需要提醒同伴注意的地方，教师组织学生相互补充，尽可能通过互助的形式达成教学目标。在概括课文主要内容时，让学生评价概括的语言是否简洁，主要内容是否清楚，前后衔接是否连贯。在指导学生读第2、3自然段时，重点指导学生读好语气。在学生交流问题时，梳理学生提出的问题，找到进一步研读课文的话题。三、深入研读，互助探究（课中）学生“主学”教师“助学”1学生根据话题自助学习课文。2学生交流：大作家萧伯纳：预设1（第1自然段）：（1）作家是什么意思？大作家呢？（2）这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？（3）、小老师是谁？是哪国人？（4
6、）、他们之间发生了什么事？“小姑娘”怎么会成了大作家的老师的？（5）这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？（“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。“）（6）小结：2、小结：萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。学生略作思考，然后组织交流。预设2（第2、3、4自然段）：在学生交流、补充的基础上，教师注意引导以下两个要点：（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？（“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。“）（2）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的思想？要点：得意。自以为了不起。有点瞧不起别人的意思。希望别人崇敬他。（3）你是从课
7、文哪里的描写中看出来的？（“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”）（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？（“出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”）“出乎预料是什么意思？出于谁的意料之外？萧伯纳意料之中的应是什么？小姑娘有没有“惊喜万分”？小姑娘答话中用了一个“请”字，这个字你觉得用得好在什么地方？小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？（自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，“大作家”又有什么了不起呢？）小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？（一种爱国之情。在她
8、看来，你萧伯纳为自己是世界闻名的英国名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪）（5）萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？（萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了。“）“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？“意识”是什么意思？他意识到了什么？（“刚才太自夸了“）3、小结：正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘娜塔莎是他的老师。二、抓住“感触”，明白由来1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）。2、思考、讨论：（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？（小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静）（2）
9、具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？要点：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待，永远谦虚。小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。萧伯纳“感触”中最后一点“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”除了给上文所写的事情作结外，在全文中还起了什么作用？1出示话题：作者是如何表现萧伯纳说话时的心情？默读课文，画出有关语句，想一想，课文用了哪些特别的词语，用了哪些方法来表达萧伯纳很自夸？2组织学生自助学习，教师巡视了解学生学习情况。3组织学生交流：同学们学得都很投入，一定有了许多体会，我们来分享一下。谁先来说一说，你画的是什么句子，你是怎么体
10、会的。4围绕第2、3自然段，教师在学生交流、补充的基础上，教师注意引导以下三个要点：（1）萧伯纳暗想的内容，你看出了什么？（2） 出乎谁的意料？（3） 为什么小女孩学着萧伯纳的口吻回答他。5围绕第4自然段，在学生交流、补充的基础上，教师注意引导以下两个要点：萧伯纳为什么为之一震？6 围绕“感触”理解萧伯纳的话，然后组织学生交流大作家的小老师。7 大作家从小老师身上学到了什么?8 听了这个故事你有什么感触？四、感悟内化，互助生成（课中）学生“主学”教师“助学”1学生读读一个人永远谦虚”，说说自己对这段话的理解。（对学生来说，可能有些难度，让学生互相补充，基本上能说出：对任何人都应该平等相待，知道
11、虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。）2对人物进行评价。3复述课文1创设情境，想象写话：读完了课文给你什么印象？你以后该怎么样做人？3组织学生交流，教师相机点拨总结。五、拓展运用、互助提升（课后）学生“主学”教师“助学”学生课后完成伴你学“我拓展”部分的阅读。布置作业：虚心使人进步，骄傲使人落后，请同学们课后完成伴你学“我拓展”部分的阅读。板书设计大作家的小老师萧伯纳 大作家 自夸 小姑娘 小老师 可爱自助预习展示单课 文大作家的小老师姓 名掌握生字我学会的生字我想提醒大家注意的生字理解词语我理解的词语我想提醒大家注意的词语把握课文主要内容我会用自己的话概括课文的主要内容：朗读课文我读得很满意的
12、段落我读得不满意的段落质疑问难我不懂的地方我提出的问题助 学 单1默读课文13自然段，萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反应了萧伯纳怎么样的思想？你是从课文哪些地方看出来的？小姑娘的话表现了她什么思想？第几处句子萧伯纳思想小姑娘思想第1处第2处第3处第4处2学完了这篇课文，我知道了做人要。 练习3教案教学目标1初步了解在那桃花盛开的地方歌词大意，并尝试引吭高歌。2在田字格中书写“区、臣、医”，注意间架结构。3读读背背八条成语和诗歌时间。4.通过口语交际练习，学会商量。5.写好毛笔字教学重难点学会商量，在生活中，遇到与别人意见不一致的时候，当做什么事情拿不定主意的时候，就应该学会跟别人商量。教
13、学时间2课时完成。教学过程一、借助教材，自助学习学生“主学”教师“助学”1 学生自主寻找聆听歌曲在那桃花盛开的地方。2 查字典理解“荡漾”是什么意思？3学生对照歌词学习不认识的生字，读准字音4仔细看字帖，观察“区臣医”的间架结构。给生字加拼音、组词.5.查词典，理解成语的意思6.预习口语交际1设计学案：结合练习3中的栏目，布置学生预习，或者为学生设计“自助预习展示单”，让学生通过自助建构，尝试预习处处留心，朗读读读背背内容，读通顺，并尝试口语交际。2了解学情：课前或课中查看学生完成“自助预习展示单”情况，了解学生预习情况。二、把握要点，互助探究学生“主学”教师“助学”1 学生听歌曲，看着书上的歌词，模仿歌词口型，不认识的字查字典。2 交流朗读，注意读准字音3 这首歌词中有哪些不明白的？学生质疑讨论。（1） 重点理解“荡漾”一词，字典中的荡漾一词解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词中的荡漾怎么样理解。（2） 那桃花盛开的 地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，我难忘什么？补充想象马海燕什么难忘的？（3） 在读读诗歌，我 是在哪抒发自己的情感，仅仅抒发的是思乡之情吗？（4） 想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守着的心
