《三年级上册《分数的简单计算》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册《分数的简单计算》教案.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级上册分数的简单计算授课方案三年级上册分数的简单计算授课方案一、授课目的（一）知识与技术掌握同分母分数的简单加、减计算方法。（二）过程与方法经过直观操作，理解简单分数加、减法的算理，发展学生的思想能力。（三）感神态度与价值观浸透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。二、授课重难点授课重点：利用几何直观，使学生会计算简单的同分母分数加、减法。授课难点：理解简单的同分母分数加、减法的算理。三、授课过程（一）复习旧知，引入新1让学生任意说说想到的分数，师随机板书这些分数。2依照板书，让学生说一说这些分数里分别包含几个几分之一。【设计妄图】由学生从前已经学过有关分数的知识引入新，不但进行了有效的复
2、习，而且由问题惹起学生猜想推想,浸透新所要运用的知识,为研究新知打下基础。（二）着手操作，研究交流1提出问题（1）出示分西瓜的情境图。将一个西瓜平均分成8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块。（ 2）从上面的图中，你知道了什么？（引导学生用数学语言描述：哥哥吃了西瓜的人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第1张，弟弟吃了人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第2张）（ 3）依照这两个信息，你能提出什么数学问题？（预设）问题1：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？问题2：哥哥比弟弟多吃了几分之几？问题3：西瓜还剩下几分之几？2研究同分母分数的加法（ 1）教师有意识
3、地选择第1个问题，要修业生列出算式。（ 2）同桌谈论：人教版三年级数学上册分数的简单计算授课设计授课方案的图片第张+人教版三年级数学上册分数的简单计算授课设计授课方案的图片第6张等于多少？（3）操作考据答案。若是出现人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第9张这种答案，教师不忙于下结论，而再咨询：有不同样的答案吗？若是出现人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第11张这种答案，要追问：你是怎样想的？集体考据：（预设）方法1：把平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起涂了3份，也就是；方法2：人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第13张是
4、2个人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第14张，2个人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第1张加1个人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第16张是3个人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第17张，也就是人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第18 张在学生交流的同时，教师用进行示范。（ 4）引导辨析：人教版三年级数学上册分数的简单计算授课设计授课方案的图片第2张+人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第26张的结果为什么不是人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图
5、片第27张？【设计妄图】在授课同分母分数的加法时出现了两种思路，第一种思路停留在直观感知层面，第二种思路是依照分数的意义从抽象的加法关系进行解析的。显然，让学生的思想不过停留在直观感知的层面是不合理的，这时,要发挥好教师的引导作用，并给学生足够的时间去思虑、比较，不要急于在此时的授课中就把学生的思路一致同，可以在后边的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、优化。2研究同分母分数减法（ 1）观察：哥哥比弟弟多吃了几分之几？（ 2）猜一猜：人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第31张人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第32张等于多少？（ 3）小组谈论：人
6、教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第3张人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第36张等于多少？（4）报告算法，思路可能有：方法1；把一个西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第39张；方法2：2个人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案教案的图片第41张减掉1个人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第42张还剩1个人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第43张，也就是人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第44张；教师结合学生的回答用
7、演示计算的过程。（）谈论：爸爸吃了人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第49张,同学们想想，他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几？可以用几种不同样的结果表示？（1，人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第0张）【设计妄图】经过“他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几？”这一问题的谈论，既牢固练习了前面的分数加法，又为后边学生自学1减几分之几这一环节中对于“1的”理解做好了铺垫。3研究1减几分之几（ 1）自学第97页例3，把你不理解的问题记录下。（ 2）报告交流时让学生说出怎样想的，是把“1看”作多少减的？（ 3）”1还”可以看作分母是几的分数？请写出几个。（ 4
8、）牢固练习（指名让学生板演）1人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第3张1人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第4张1人教版三年级数学上册分数的简单计算授课方案授课方案的图片第张计算并思虑，这几道题中的1分别应该看作多少计算？【设计妄图】经过练习让学生明确:1在不同样的算式中表示的分数不同样,意义亦不同样。（三）堂练习，牢固新知（ 1）完成第97页“做一做”第1、2、3题。（ 2）完成练习二十一第1、2题。【设计妄图】检查授课收效，认识学生掌握知识的情况，从而对自己的授课活动进行相应的调整，以达到预期的授课目的，为组织后续授课打下基础。（四）全总结，升华新认识（ 1）经过这节的学习，你有哪些收获？（ 2）在计算同分母分数加减法时，你是怎样计算的？（
