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1、认识线段教学反思线段是几何中最基本的概念，它的教学重点是认识线段，用尺测量线段的长度，画出指定长度的线段。荷兰著名的数学家弗莱登塔尔强调：“学习数学的唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”因此，在数学知识的学习过程中，教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有效多的独立获取知识的机会。在这节课中，如何让学生深刻理解并掌握“直”和“有两个端点”线段的特征。是直接告诉学生还是让学生自己发现，我选择了后者。线段是学生们在小学阶段对于生活中的线进行第一次的认识，因此在教学
2、的时候更需要给予学生正确的概念。在教学的过程中为引起学生的注意，我特意先准备了两根吸管，从生活中的认识开始引入让同学们认识了“直”和“弯”两个不同的概念，确定直的吸管可以看做一条线段，还有直的筷子，长方体的任一条边也可以看做一条线段。 接着再让学生观察，像直的吸管、还有直的筷子这些物品有什么相同的地方，摸一摸，他们都有几个头，让学生感知线段的两个端点。通过这样的引入，学生充分认识了，线段必须是直的，必须有两个端点。有了这些生活中的小常识，帮助学生加深了对“线段”的认识。接着让学生找一找身边的线段，体现了数学活动“从生活中来，到生活中去”的理念，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，进一
3、步认识线段的特征。从课堂教学中，学生的学习兴趣高，参与热情高涨，生生之间的互动面广，使学生很好地认识和理解了线段的特征。所以这样的教学设计，我认为具有较好的实际意义。用尺测量线段的长度是在度量的基础上进行的，没有遇到什么难度，学生很快掌握了一端对齐刻度“0”开始量，看另一端对着几，就是几厘米的方法。因此在画线段的时候，着重强调了从刻度“0”开始画，画到刻度几，就是几厘米。由于是基于量线段的基础上进行教学的，突破难点就比较容易。在量线段和画线段的过程中，学生通过亲手量一量、画一画，有了切身的体验和感受，师生共同归纳方法，让学生经历了知识形成的过程，同时也培养了学生自主探索的能力。 上完这节课后，
4、我觉得这节课存在很多不足：语言表述不够严密。在表述线段时把吸管、筷子以及长方体盒子的边可以看成是线段，我说成把它叫做线段，显然这样的描述是不够严密的对于教材理解也比较粗，对于端点的把握不到位，以致于后面说的时候，说不清并说不完整线段的特点。在指导学生说上还要细致到位一些。如说说为什么不是线段，说说这个图形有几条线段完成，这些看似简单的题目，还是要想好如何引导学生说完整。在最后把五个点每两点连一下，要在处理好四个点连一连的基础上，指导好方法，这样学生才能顺理成章得连出10条线段来。在教学中对于学生的评价变式不够多，低段学生年龄较小，表扬能激发他们的学生的热情。我在平时的教学中也是很注意这一点，但是在上课时可能是紧张的原因，对于学生的回答没有很好的进行点评、表扬。学生没有能激起他们的话语，上课回答问题的热情也就没有了。而且，我的教学语言没有从学生的角度出发，提问的方式也过于高年级化，不能充分调动学生的积极性。二年级上学期的孩子还是从幼儿园过渡到小学的一个阶段，仅仅经历了一年级的小学生活。对于这样的孩子来说，更应该将自己的语言儿童化，贴近孩子，让我的语言和他们的心声贴在一起，这样才能更好的把握课堂，把握学生，进而让学生在轻松、愉悦的氛围中感受线段、认识线段。
