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1、小车的运动教案【教材分析】本课选自青岛出版社的科学教材三年级下册第一课小车的运动, 力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，谈就“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激 发学生科学探究的兴趣。【教学目标】1、知识与技能：能够根据小车的退和拉现象提出问题并解答问题。2、初步培养学生的观察能力、分析能力、解决问题能力，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科 学的行为习惯。3、情感态度与价
2、值观：能用感官直接感知周围的现象和事物，培养学生合作能力，用实验解决问题的严谨科学态度。【教学重难点】1、能够对影响小车在斜面上、平面上的因素作出假设； 2、能够根据假设设计实验进行验证； 3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据【教学准备】小车、用来大斜坡的硬纸板、软尺、木块。【教学方法】1、运用“提出问题猜想设计方案实验探究得出结论”的教学模式，通过自主探究和合作学习，充分发挥学生的主观能动性，使其创造才能得以展现，保证课堂教学的密度。2、有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观察、操作、分析、 归纳，从具体实例中得出结论的方法，逐步练就“会学”的本领，激发学生学习的积极性。【教
3、学过程】（一）欣赏片断，谈话导入 1、欣赏一段运动中的汽车片断 2、谈话导入：在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想了解一些它们的小秘密？ 3、揭示课题：小车的运动 （二）引出问题，提出假设 1、小车的运动方式是什么？ 2、过渡：怎样是一辆小车跑得快些？ 3、引出问题：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离会与什么有关呢？ 4、猜测与坡度会有怎样的关系？ 5、提出假设：与坡度有关。坡度越大，冲出去的距离越远。 （三）设计计划，实验验证 1、我们的假设究竟成立不成立？需要设计一个实验来验证这个假设。小组讨
4、论： （1）在实验中，需要改变的条件是什么？ （2）保持不变的条件是什么？ （3）你们小组准备怎样进行实验，小组讨论实验操作的计划？ 2、小组汇报，教师综合意见，分配实验任务 3、开始实验、汇报结果、及时点评4、小结结论：通过同学们的实验验证，我们得出了相同的结论，说明我们刚才 提出的假设是成立的。 我觉得同学们在实验中都非常具有严谨的科学态度和钻研 精神。 【板书设计】推 拉推力 拉力大小 方向【教后反思】学生们对所教内容兴趣很浓厚，特别是对于生活中常见的推和拉的现象能归纳出科学规律很惊奇，同时在试验中的热情也很高，但是在试验中的动手能力还有欠缺，需要在以后的教学中着重培养一下。玩滑梯的启示
5、教案【教材分析】本课选自青岛出版社的科学教材三年级下册第二课玩滑梯的启示,了解生活中的常见的科学现象。本课通过玩滑梯的启示，指导学生认识摩擦力，了解摩擦力的大小与什么因素有关。通过培养学生细心观察能力，从生活中的最常见的现象中，经历科学猜想、设计实验、分析论证、感悟科学等方法是学生的能力得到培养。【教学目标】1、知识与技能：能够根据玩滑梯现象提出问题并解答问题，通过摩擦力现象，理解影响摩擦力的因素。2、初步培养学生的观察能力、分析能力、解决问题能力，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科 学的行为习惯。3、情感态度与价值观：能用感官直接感知周围的现象和事物，培养学生合作能力，用实验解决问题
6、的严谨科学态度。【教学重难点】1、认识摩擦力现象，了解摩擦力的大小与什么因素有关。2、了解生活中增大摩擦力和减小摩擦力的例子。【教学准备】摩擦力图片、光滑薄木板、方形木块、线等【教学方法】1、运用“提出问题猜想设计方案实验探究得出结论”的教学模式，通过自主探究和合作学习，充分发挥学生的主观能动性，使其创造才能得以展现，保证课堂教学的密度。2、有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观察、操作、分析、 归纳，从具体实例中得出结论的方法，逐步练就“会学”的本领，激发学生学习的积极性。【教案过程】一、导入部分 1、讨论：说一说玩滑梯的感觉。在思考后交流，导出问题：为什么滑梯可以一滑到底？2
7、、多媒体出示滑梯图片（一个滑梯为普通滑梯，而另一个表面很粗糙）猜一猜：如果有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛，哪一组会赢？引导学生谈出表面粗糙的滑梯会对向下滑的人产生一种较大的阻力，引出这种力叫做“摩擦力”。 3、引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。在学生发言的基础上出示“摩擦力” 的概念。二、学习新课 （一）指导学生认识摩擦力有大小 1、出示游戏图片（一个同学蹲在地上，然后另一个同学拉着他前进。同学们 ） 提问：做过这个游戏吗？这里面有没有摩擦力？经常在什么时候玩？为什么平时不玩？你愿意拉一个体重轻的还是重的？为什么？学生讨论教师总结：摩擦力无处不在，摩擦力有大小。 2、教师演示：用手在桌子
8、上搓。提问：这里面是否有摩擦力？试一试轻推和重推有什么感觉？这说明了什么？摩擦力的大小与什么有关？学生讨论（二）研究影响摩擦力大小的因素 1、让学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关（根据学生的猜测情况适当进行引导，让他们想到可能与接触面的光滑程度和被拉动物体的重量有关） 2、验证与接触面的光滑程度有关 （1）引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。 （2）全班交流各组的实验方案，并做出恰当的选择。 （3）学生分组实验。（4）汇报实验结果，并上台演示实验过程。 （5）引导学生得出结论：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。 3、验证摩擦力的大小与被拉动物体的重量有关 （1）小组
9、设计可行的实验方案。 （2）全班交流，并选择出恰当的实验方案。 （3）学生分组实验。 （4）汇报实验结果，上台演示实验过程。 （5）引导学生得出结论：被拉动物体越重，摩擦力越大；被拉动物体越轻，摩擦力越小。 4、回顾做过的两个实验，总结出比较系统的结论。 （三）寻找生活中增大或减小摩擦力的现象 提问：摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来方便，需要增大；有时又有危害，需要减小。你能找出身边有哪些增大或减小摩擦力的现象吗？ 1、学生自由发言。 2、教师出示有关的图片，认识更多有关的现象。三、拓展活动 多媒体出示图片：下雪了，路上很滑，为了同学们上学安全，你想想都有什么方法能让同学们安全得到达学
10、校？四、课堂总结1、当我们在地面上推或者拉一个物体的时候，会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。2、影响摩擦力的因素有：物体的轻重、摩擦面的光滑程度3、生活中增加或者减小摩擦力的例子：【板书设计】玩滑梯的启示当我们在地面上推或者拉一个物体的时候，会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。影响摩擦力的因素有：物体的轻重、摩擦面的光滑程度【教后反思】学生们对所教内容兴趣很浓厚，特别是对于生活中常见的滑滑梯的现象能归纳出摩擦力很惊奇，同时在试验中的热情也很高，而且能用一双发现的眼睛在生活中找到摩擦力的例子。但是在试验中的动手能力还有欠缺，需要在以后的教学中着重培养一下。跷跷板教案【教材分析】
11、本课选自青岛出版社的科学教材三年级下册第三课跷跷板,了解生活中的常见的科学现象。本课主要以学生的生活经验玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。通过培养学生细心观察能力，从生活中的最常见的现象中，经历科学猜想、设计实验、分析论证、感悟科学等方法是学生的能力得到培养。【教学目标】1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流； 3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。 活动准备 支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、
12、设计表格。【教学重难点】1、能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。2、了解生活平衡的例子。【教学准备】蜡烛、火柴、砝码等。【教学方法】1、运用“提出问题猜想设计方案实验探究得出结论”的教学模式，通过自主探究和合作学习，充分发挥学生的主观能动性。2、有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观察、操作、分析、 归纳。【教案过程】（一）游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。 谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？ 学生：他的左右两端不断地跷起来。 师： 你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？ （二）探究活动：活动一：感知跷跷板
13、的平衡，提出问题1、师出示书中图片 请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。（给学生足够的时间，然后组织学生交流）2、同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法 活动二：探究使跷跷板平衡的办法 1、讨论探究方案 （1） 提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持 平衡。（2）学生讨论后组织汇报。（3）教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不 是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位 制定自己的探究方案。（4） 学生小组讨论，制定方案。 学生汇报交流。 2、进行探究实验 （
14、1） 教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、 试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？ （2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给 学生足够的时间及空间。 3、 交流实验情况即发现 活动三：找生活中的平衡现象 师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走 钢丝等） 师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？ 谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。 （三）拓展活动： 师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？ 学生交流。 出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做
15、一些有创意的玩具。 【板书设计】： 跷跷板 物重 左右一样 距离【教后反思】这节课学生不光了解了跷跷板平衡的原理，还学会了以轻压重的方法，相信在生活中学生的收获会更大。 弹簧中的学问教案【教材分析】本课选自青岛出版社的科学教材三年级下册第四课弹簧中的学问, 在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟他接触的物 体会产生力的作用，这种力叫做弹力。对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚，因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。本课在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。【教学目标】1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。 2、愿意
