《“先学后教”教育理念与初中美术教学的有机结合》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“先学后教”教育理念与初中美术教学的有机结合（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中美术教学中的“先学后教”长阳都镇湾中心学校 杨黎明现阶段初中美术教育不是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，以学生发展为本，注重培养学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。当前，通过学习洋思的一些先进理念，结合本学科和本地域的特点，在美术教学中应用“先学后教”的教育理念，让学生在课前自主地进行“先学”，教师做到有效的“后教”，使课堂教学更有效。让学生在生活、学习中建立自信，发现自我，让美术学习促进学生的健康成长和全面发展。“实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他
2、们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础”。结合新课程理念，我在美术教学中采用了“先学后教”的教育理念，让学生能通过“先学”，自主地发现问题，并且通过合作探究解决问题的方法，锻炼学生主动思维，敢于提出自己对所学知识的理解，并能与同学相互合作，学会表达自己的观点，发展学生的语言表达能力；再通过教师的“后教”让学生在学习中感受到成功、感受到自信，促进其全面发展。用情境导入，激发学生先学的兴趣农村学校的学生，教学点分散，学生情况参差不齐，学习习惯差，要从他们的习
3、惯抓起。怎样培养学生的自学的习惯来实现“先学后教”呢？“先学后教”，所谓“先学”，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考对课堂知识进行“先学”，并提出自己的问题。所谓“后教”，也不是教师根据自己的备课有序地教，而是要根据课堂中学生提出的问题，引导学生通过自主、合作等形式解决问题。“教师的责任不在教，而在教学生学”，“先学后教，以教导学，以学促教，少教多学”，才能取得最佳的教学效果。而要做到在教学中运用“先学后教”，最重要的就是要激起学生“先学”的兴趣。如在学习桥这课时，有的学生连几种什么样的桥都见过，为了能把教学知识点由难变易，我在课
4、堂中给学生一些视频，展现了我国各种形式的桥。形式多样而又美丽的图片学生都很来劲，发出阵阵赞叹声，从学生快速的动作和灿烂的笑容中可以看出。然后展示部分有关桥的贺卡作品，让学生说说都有些什么材料，我们身边有没有。学生都争先恐后。这时让学生结合课本进行自学，学生的内心感受、思维在激烈地涌动着，激发他想要对作品了解更多。有了这样的基础，学生对课堂的学习变得主动，对知识的理解变得更有期待，学习成了学生自身需要，对知识的探究成了思维的拓展。学生的“先学”与教师的“后教”得到了很好延伸。课堂以学生主体教师主导，形成师生互动的课堂在探索“以学生为主体”的课堂教学法过程中，我越来越认为，教学应该以学生的心灵为起
5、点。这里所说的“以学生的心灵为起点”，有三层意思：一是要尊重学生已有的生活体验和认知水平，以此设置教学的“高度”；二是在备课时，要把自己当学生去研究思考问题，设想学生在看到作品时可能会有什么兴奋点或疑惑点；三是课堂教学应该从学生的“第一印象”（他们对作品的感悟、评价或者疑难问题）开始。道理很简单教师要让学生先学，教师要与学生一起学！在我上五角星这课时，学生对于作品五角星与钢水.汗水的欣赏比较，从自身的生活经验和认知能力，更是从多方面进行了阐述，发表了自己想法。让学生也能主动参与到学习中来，学会自主探究、自主学习，这样才能形成师生互动的美术课堂。有时候，所谓的“引导”并非手把手地“教”，而是给孩
6、子们提供一块自由的空间。注重情感教学，让学生主动参与学习美术课程标准中重视了情感态度与价值观评价，就是在新的教育理念下，努力转变学生的学习方式，即从过去被动地接受性学习转变为主动的自主性学习。新教材的课程内容“体验”味很浓。例如,在上清晨一课时，根据我们的情况选择了室外课，是现场和泥巴，不免对我们的环境卫生有一定的影响，有的同学就带来了塑料薄膜，就起到保护环境的作用，不至于到处是泥巴。由于我们都是同学们在山上挖来的泥巴，要调和，都是生泥，要进行摔打才能成熟泥，我给他们提议要相互关爱，不能把弄到他人衣服上，他们用牛皮纸包着摔。在制作过程中，和同学们一起做，并不断提示让他们的思维大大拓宽。这样才能
7、激发学生进一步学习和思考。注重学生思维，追求教学过程的“随意性”“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”“随意性”，是指“随”学生课堂表现之“意”，而非教师课前预想的教学步骤的精确性。我们不应抽象地让学生知道某件作品的欣赏要求，而是要让学生在感受图像的同时感受到心灵的触动，进而认识到作品的内涵，从而学会从不同的角度去欣赏作品。让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，然后让感情融汇感情，让思想碰撞思想。作为教师的我们，不能把知识灌输给学生，而应该让学生自己去领悟，哪怕学生只领悟出了一点点，也比老师灌输给他的全部强！尊重学生，以学生为主体，把学生放在第一位，关注全体学生，沿着“先学后教”的教育理念，挖掘学生潜能，我将继续探索。
