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1、有余数除法的竖式计算教学反思湖南省龙山县第五小学 李洁冀教版有余数除法的竖式计算是二年级下册第二单元的内容。在这之前，学生对有余数的除法已经有了初步的认识，会用圈一圈的方法得出结果。用竖式计算有余数的除法是学生刚刚接触的新知识，所以教学中为了让学生对所学知识感兴趣，我设计了想一想、比一比、学一学、记一记、玩一玩、试一试、摆一摆等一系列的活动让学生动手操作，观察思考，这样激活了学生的思维，使学生比较深刻地领会有余数的除法的计算法则，充分地体现了学生的主体地位。此段教学过程，我联系具体的问题情境，充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，体现了由具体到抽象、由特殊到一般的数
2、学化过程，有利于学生在活动中逐步提升数学思考水平。在本节课的教学中，我还注重了以下几点：1、“余数要比除数小”是计算除法必需遵守的法则，教学中我并没有硬性地将这个法则讲给学生听，而是让学生通过观察和比较去发现它掌握它。2、在观察中探索，感受教学知识。在课堂教学及学习活动中，学生愿意自己去经历，去实践，去经历。例如“教材主题图平均分纸鹤的教学”，我并不是一开始就把主题图里的所有内容、信息告诉学生，而是让学生独立去观察、去发现缺少的数学信息每一串到底串几只，让学生去发现问题，提出问题和解决问题。3、学生计算有余数除法时，一般会采用两种不同的方法：一是借助直观图或动手圈一圈求得商和余数；二是利用乘法
3、口诀进行试商。试商的本质是依据除法运算的意义，着眼乘、除法的关系进行的一种较为抽象的思考。初步理解并掌握试商方法，不仅是为了达成本节课的基本教学目标，也是为今后继续学习除法计算奠定基础。4、在教学有余数除法的竖式计算的步骤时，我引导学生按四步走：一商、二乘、三减、四比，然后再用有余数除法竖式计算的儿歌让学生了解熟识，学生透彻地理解并掌握这种竖式计算方法。5、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流，让学生做学习的主人完成知识网络的构建。例如，在设计习题用9根小棒摆2个正方形，学生同桌合作交流后快速地摆了出来。我再预设了用9根小棒摆一个正方形的习题，学生自主探究、动手尝试从正方形每条边的1根
4、小棒增加到2根，我相机引导一条边2根小棒，正方形4条边就是8根小棒，学生轻而易举地知道除数是8，余数是1。6、本课堂后设计了一个我们去野营的多样化的习题，把课本知识融入到现实生活中去，这样不仅调动了学生学习的积极性，更让学生经历数学知识解决生活问题。我所属地区教学是人教版数学版本，所以对于冀教版数学版本内容的前后知识衔接相对陌生，从教学设计到课件再到测评练习，都属于我一字一句的原创，所以存在着许多不足之处，主要表现在以下几个方面：1、布置的课堂练习还缺乏梯度。2、对于商为什么要不能写在十位上，而要写在被除数个位上方的算理讲解不够透彻。3、教学设计还可以优化，复习导入的时间还可以精简。 针对以上存在的问题，有待在今后的教学中进一步改善，充分利用新理念，新方法进行课堂教学，提高教学质量。
