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1、 以情感人,转化潜能生 安徽省灵璧县灵城镇界沟小学 刘兵 邮编:234200联系电话:15178271661转化潜能生是每一位老师都必须重视的问题。潜能生的类型是不同的,有的老师习惯从成绩上去区分,有的老师习惯从品行上去区分。但不管怎样,绝大多数所谓的潜能生都是后天形成的,所以就具有可逆转性。笔者认为,只要办法到位,情感渗透到人,潜能生都是可以由后进变为先进的。 一、把潜能生当“子女”或“弟妹”真爱他们。 教育是责任与爱心并重的事业,对学生的爱,是教育成功的起点。多年的教育教学工作实践使我认识到,要当好老师,就要爱学生。这种爱要像父母对待子女或兄长对待弟妹那样发自内心的,要注意建立一种和谐的师
2、生情感。 实际上,潜能生都有自身的优势和潜能。关键在于老师要善于发现潜能生的潜能,发挥潜能生哪怕很微弱的优势,创造机会、提供表演舞台,开发潜能生的智力,增长潜能生的才干,激发潜能生的上进热情。老师要多让潜能生去干点力所能及的事,鼓励上进,逐步引导,耐心启发,循序渐进,不急于求成,允许反复,切忌简单粗暴。老师也要想方设法创造一个温暖的集体,适时开展一些有益的班集体活动,把潜能生的感情和精力吸引到班级中来,努力让老师的爱像和煦的风、及时的雨,送到每一个潜能生的心田。潜能生往往是运动场上的骄子,校运动会上,老师要让他们一展雄风,并发动全班同学为他们鼓励加油;对有文艺特长的潜能生,要让他们在联欢会上展
3、示风采;对有绘画特长的潜能生,要让他们在板报、园地、栏目中大显身手。这一切都会使潜能生感到,老师在爱他们,重视他们,而不是摒弃他们。进而使他们从自卑转向自信,再从自信转向自强,在成长的道路上扬长避短,为个人争光,为集体争光。潜能生朱方晨在周记中这样写道:“当我和其他学习尖子一同站在讲台上,领取从老师手中颁发的同样奖品时,我觉得自己高大了,我的老师更高大了。”看到这样朴实的话语,我想这也许正是老师汗水和爱心的结晶吧。 二、把潜能生当“病人”诊治他们。 老师要教育、转化潜能生,首先要认识、了解潜能生。他们有的是受社会大环境的影响,有的是受家庭小环境的影响,有的属于老师的教育不当引起,有的则纯属偶然
4、因素所致。潜能生的表现也有多种类型:不爱学习,甚至恐惧学习;有严重的不良行为;懒惰成性,动脑动手的事不愿去干等等,针对这些情况,老师在做潜能生转化工作时,就必须像中医诊治病人那样,“望”、“闻”、“问”、“切”,找到潜能生的病根,从而开出对症的药方转化措施。 1 鼓励开导法。对那些纪律松懈、不爱学习、懒惰成性的学生,采用鼓励开导法进行正面教育,帮助他们树立学习的自信心、端正学习态度。例如,吴俊祥同学在初一刚入学时,成绩不算差,头脑反应也较快。可整天就是懒洋洋的,一副二流子腔调,上课不认真听,总是和周围同学交头接耳,还好与老师对抗,我当时没有一味地批评他,而是把他当做自己的弟弟看待,耐心地开导他
5、,从而使他认识到学习的重要性,同时也认识到应该尊重老师的辛勤劳动。一年后,他的各方面表现都有明显进步。 2 “闪光点”诱导法。对打架斗殴等严重不良行为的学生,注意发掘其“闪光点”,抓住哪怕是微小进步及时给予表扬,并创造条件发挥他们的长处,对他们的错误,加强正面教育促其转变。如陈林同学,刚进校时不思学习,不守纪律,自暴自弃,经常与同学打架,但他的体育素质好,工作能力比较强,针对该生特点,我首先任命他为体育委员,并有意安排他组织一次篮球比赛,他高兴地接受了任务,积极工作,为班级夺冠立下汗马功劳,也得到了广大同学的信任和支持。从此,他不仅在言行表现上明显好转,而且学习成绩大有进步,被同学们评为“三好
6、”学生。 3 反面教育、集体影响法。对大错不犯、小错不断的潜能生,采用反面教育、集体影响法,一方面帮助他们提高思想认识,并和家长取得联系,双管齐下;另一方面,交任务由先进生具体帮助,鼓励他们振作精神,改正错误。例如,张伟同学,由于父母在外打工,缺乏家教,曾因早恋、偷窃受到学校严重警告的处分,我一方面帮助她提高思想认识,指出早恋的危害性,并配合家庭做好工作;另一方面,安排班干与她搞好团结工作,吸收她参加班级的一些有益活动,经过上述方法的教育,该生在各方面都有所进步,后来被选为班干,负责考勤工作。 三、把潜能生当作朋友尊重、理解、关心他们。 老师要善于将自己与“潜能生”放在平等位置上,讨论问题、交
7、流意见、沟通思想、融洽相处,尊重他们的人格,维护他们的权利。如果潜能生犯了错误,一定要给他们以谈话的机会,让他们充分发表意见,少一点指责;多一点热情和关心;少一点冷漠和疏远。对他们要热忱相待,不能以罚代教,如果动辄惩罚常常是适得其反,给工作带来负效应。相反,如果老师对待潜能生能够多一点鼓励,少一点批评;多一点谈心,少一点告状,师生之间建立一种相互信任,相互尊重的良好关系,那么学生的积极性、主动性就会产生,正效应就会显现。学生表现越差越需要耐心、细致、启发、诱导,以真情感化潜能生,以真谛感悟潜能生。一旦冲破他们封闭的心理防线,打开他们心灵的门扉,就能够洞察他们的内心世界,摸清他们的脉搏,对症下药。事实证明,无论什么样的潜能生,只要同他们打成一片,一同学习,一同活动,打开他们感情的闸门,他们就会自是一项系统的工程。但只要我们老师不厌其烦,肯动脑筋,多从情感渗透的角度考虑并采取措施,对学生动之以情,晓之以理,转化工作就会取得显著成效。然而然地敞开心扉让你了解,与你交流。在有了共同语言,有了交流感情渠道的基础上,再加以正确引导,就能取得润物细无声的效果。 总之,潜能生转化工作是一项长期的艰巨的工程,我们只要有爱心、有方法,对症下药,就一定能取得很好的效果。