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1、 以情感人，转化潜能生 安徽省灵璧县灵城镇界沟小学 刘兵 邮编：234200联系电话：15178271661转化潜能生是每一位老师都必须重视的问题。潜能生的类型是不同的，有的老师习惯从成绩上去区分，有的老师习惯从品行上去区分。但不管怎样，绝大多数所谓的潜能生都是后天形成的，所以就具有可逆转性。笔者认为，只要办法到位，情感渗透到人，潜能生都是可以由后进变为先进的。 一、把潜能生当“子女”或“弟妹”真爱他们。 教育是责任与爱心并重的事业，对学生的爱，是教育成功的起点。多年的教育教学工作实践使我认识到，要当好老师，就要爱学生。这种爱要像父母对待子女或兄长对待弟妹那样发自内心的，要注意建立一种和谐的师
2、生情感。 实际上，潜能生都有自身的优势和潜能。关键在于老师要善于发现潜能生的潜能，发挥潜能生哪怕很微弱的优势，创造机会、提供表演舞台，开发潜能生的智力，增长潜能生的才干，激发潜能生的上进热情。老师要多让潜能生去干点力所能及的事，鼓励上进，逐步引导，耐心启发，循序渐进，不急于求成，允许反复，切忌简单粗暴。老师也要想方设法创造一个温暖的集体，适时开展一些有益的班集体活动，把潜能生的感情和精力吸引到班级中来，努力让老师的爱像和煦的风、及时的雨，送到每一个潜能生的心田。潜能生往往是运动场上的骄子，校运动会上，老师要让他们一展雄风，并发动全班同学为他们鼓励加油；对有文艺特长的潜能生，要让他们在联欢会上展
3、示风采；对有绘画特长的潜能生，要让他们在板报、园地、栏目中大显身手。这一切都会使潜能生感到，老师在爱他们，重视他们，而不是摒弃他们。进而使他们从自卑转向自信，再从自信转向自强，在成长的道路上扬长避短，为个人争光，为集体争光。潜能生朱方晨在周记中这样写道：“当我和其他学习尖子一同站在讲台上，领取从老师手中颁发的同样奖品时，我觉得自己高大了，我的老师更高大了。”看到这样朴实的话语，我想这也许正是老师汗水和爱心的结晶吧。 二、把潜能生当“病人”诊治他们。 老师要教育、转化潜能生，首先要认识、了解潜能生。他们有的是受社会大环境的影响，有的是受家庭小环境的影响，有的属于老师的教育不当引起，有的则纯属偶然
4、因素所致。潜能生的表现也有多种类型：不爱学习，甚至恐惧学习；有严重的不良行为；懒惰成性，动脑动手的事不愿去干等等，针对这些情况，老师在做潜能生转化工作时，就必须像中医诊治病人那样，“望”、“闻”、“问”、“切”，找到潜能生的病根，从而开出对症的药方转化措施。 1 鼓励开导法。对那些纪律松懈、不爱学习、懒惰成性的学生，采用鼓励开导法进行正面教育，帮助他们树立学习的自信心、端正学习态度。例如，吴俊祥同学在初一刚入学时，成绩不算差，头脑反应也较快。可整天就是懒洋洋的，一副二流子腔调，上课不认真听，总是和周围同学交头接耳，还好与老师对抗，我当时没有一味地批评他，而是把他当做自己的弟弟看待，耐心地开导他
5、，从而使他认识到学习的重要性，同时也认识到应该尊重老师的辛勤劳动。一年后，他的各方面表现都有明显进步。 2 “闪光点”诱导法。对打架斗殴等严重不良行为的学生，注意发掘其“闪光点”，抓住哪怕是微小进步及时给予表扬，并创造条件发挥他们的长处，对他们的错误，加强正面教育促其转变。如陈林同学，刚进校时不思学习，不守纪律，自暴自弃，经常与同学打架，但他的体育素质好，工作能力比较强，针对该生特点，我首先任命他为体育委员，并有意安排他组织一次篮球比赛，他高兴地接受了任务，积极工作，为班级夺冠立下汗马功劳，也得到了广大同学的信任和支持。从此，他不仅在言行表现上明显好转，而且学习成绩大有进步，被同学们评为“三好
6、”学生。 3 反面教育、集体影响法。对大错不犯、小错不断的潜能生，采用反面教育、集体影响法，一方面帮助他们提高思想认识，并和家长取得联系，双管齐下；另一方面，交任务由先进生具体帮助，鼓励他们振作精神，改正错误。例如，张伟同学，由于父母在外打工，缺乏家教，曾因早恋、偷窃受到学校严重警告的处分，我一方面帮助她提高思想认识，指出早恋的危害性，并配合家庭做好工作；另一方面，安排班干与她搞好团结工作，吸收她参加班级的一些有益活动，经过上述方法的教育，该生在各方面都有所进步，后来被选为班干，负责考勤工作。 三、把潜能生当作朋友尊重、理解、关心他们。 老师要善于将自己与“潜能生”放在平等位置上，讨论问题、交
7、流意见、沟通思想、融洽相处，尊重他们的人格，维护他们的权利。如果潜能生犯了错误，一定要给他们以谈话的机会，让他们充分发表意见，少一点指责；多一点热情和关心；少一点冷漠和疏远。对他们要热忱相待，不能以罚代教，如果动辄惩罚常常是适得其反，给工作带来负效应。相反，如果老师对待潜能生能够多一点鼓励，少一点批评；多一点谈心，少一点告状，师生之间建立一种相互信任，相互尊重的良好关系，那么学生的积极性、主动性就会产生，正效应就会显现。学生表现越差越需要耐心、细致、启发、诱导，以真情感化潜能生，以真谛感悟潜能生。一旦冲破他们封闭的心理防线，打开他们心灵的门扉，就能够洞察他们的内心世界，摸清他们的脉搏，对症下药。事实证明，无论什么样的潜能生，只要同他们打成一片，一同学习，一同活动，打开他们感情的闸门，他们就会自是一项系统的工程。但只要我们老师不厌其烦，肯动脑筋，多从情感渗透的角度考虑并采取措施，对学生动之以情，晓之以理，转化工作就会取得显著成效。然而然地敞开心扉让你了解，与你交流。在有了共同语言，有了交流感情渠道的基础上，再加以正确引导，就能取得润物细无声的效果。 总之，潜能生转化工作是一项长期的艰巨的工程，我们只要有爱心、有方法，对症下药，就一定能取得很好的效果。
