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1、一节公开课的感触 今天组内公开课，为了能给大家留下好印象，展示一下我的教学基本功，我早就挑选好内容，设计教学环节，并精心制作了课件，连过渡语也进行周密地考虑，对于整个教学结构我都非常的熟练。于是我走进了课堂。这节课的内容是“一元二次不等式的解法”为了体现面向全体，我提问：“2X-40这是几次不等式？学生一口同声地回答。“一次”并说：“X2”我又板书“一个二次不等式，怎么解？全班学生动笔计算，但有一部分学生根本不算并有一学生小声嘀咕：“老师能不能不计算呀，其实”我害怕他继续说下去，就迫不及待地打断他的话：“老师倒有个不用计算就能判断的简便方法，画图像，不管什么样地二次不等式都可以画图看，请哪名同
2、学说一个式子？这时陈静站了起来说：老师，我可以试一试吗？我诧异了说当然，只见她走到黑板随手写了一个二次式，就画图讲解起来，讲的确实很好。在这名学生的带动下，同学们纷纷“积极主动”地都要上前讲解。我一时愣住了，我有点不知所措地说：“讲的非常正确”。，学生的回答超出了我的预设，不知道接下来的课怎么上。本想好好表现一下自己，却被学生抢了先，心里真不是滋味。想想整堂课，我精心设计教学过程，先创设一个疑难情景（二次式的解法），在学生无法回答时，我提出解决的简便方法，进而通过师生互动，激发学生探求新知的兴趣。照理说符合学生学习的一般心理规律的。可是学生的突发表现使我原有的设计打乱。正当我想设计疑问，展示我
3、的才华的时候，被学生抢了先，更糟糕的是，学生讲解了我的课。下课了我仔细回想了一下刚才的情景，为什么我的精心设计被打乱，得不到学生的认同并收不到预期的效果。经过和同组的老师讨论分析后，一致认为主要是：我事先没有深入了解学生，没有深备学生，从学生的角度看待问题。因此我才导致达不到教学的预期效果。新的课程理念认为，教学活动应以学生为中心，处处以学生为首，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源。而我关注的是教师怎样教可以教得精彩，却不怎么考虑学生怎么学。总之，我们所面对的学生是千变万化的，他们的真实水平超出我们的估计。我们只需要把学生还不理解的、还不知道的知识点作为本节课的学习重点，可以开门见山地提出问题。反思之后我马上改变了教学方法。在第二个班上课时我以学生为主题，教师只是一个引导者，最后的总结者。给学生自由发挥的空间展示自我的好机会，这样在学生积极参与、互动的同时，教师也已经很好地把握了教学的起点。经过两个班的对比，面对学生在课堂上所表现出来的一切，我触动很大，也让我意识到在备课过程中应注意备课要留有余地，学生是活生生的个体，有着他们发挥的空间。
