《“先学后教合作探究当堂达标”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“先学后教合作探究当堂达标”.doc（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“先学后教，合作探究，当堂达标”课堂教学模式简介1、课堂教学效果目标：80以上的学生掌握80以上的课堂教学内容。2、课堂教学基本结构：先学后教、合作探究、当堂达标。3、教学环节：教师活动：学生活动：先学后教、合作探究、当堂达标教学模式在学科教学中的具体应用（一）新授课初中语文1、基本教学流程：导学读标释疑解难精读探究拓展训练达标检测2、几种课型的具体运用：在侧重阅读的课堂教学中的应用：一般应把握三方面的教学内容，即基础知识教学、文章内容教学、品味语言教学。课前先学：课前学生根据学案，自学解决学案中的基础预习题，标出疑难问题。教师在上课前要了解学生的预学效果。口语训练：上课开始后，利用23分钟时
2、间，采用叙述故事、演讲、对话等形式锻炼学生的口语表达能力。训练结束，请学生或教师作简要评论。导学读标：教师可采取语言激趣，情境激趣，设疑激趣等方法或从题目、文中重点词句入手，设置能发挥导向作用的、与课文内容相关的问题情境，激发学生的求知欲望和探索潜能。指导学生解读学案中出示的本节课学习目标，让学生总体把握本节课的学习内容和达成目标。释疑解难：通过小组讨论、集体交流等形式，交流学案中的“基础知识预习题”和发现的问题，师生合作共同解决。教师可针对课前对学生解题情况的了解，利用小黑板、投影仪等教辅工具设计基础知识检测题，检查学生的预习情况，起到检查与巩固的作用。精读探究：要体现“生本教育”的理念，把
3、“读”作为最根本的学习手段，以读为主，以讲为辅，真正把学生当作“读”的主体。指导学生阅读的具体步骤：初读感知：在指导学生通读课文的基础上，理清文章思路，理解主要内容。细读品味：体味和推敲重要词句在具体语言环境中的作用，并积累一些精彩的词语和句子，读时多问几个为什么。这一环节是语文课堂的主体，教师应该用较多的时间引导学生走进文本，细读、精读课文，来理解语言，品评语言。合作探究：学生细读课文之后，教师可引导学生质疑，也可直接提出疑问。要求学生精读多想，比较分析，展开论辩交流，求得问题的解决。此环节也要不惜花费时间，要充分发挥学生的主观能动性和潜力。教师对疑问可采取提问、点拨的方式，引导学生通过小组
4、合作讨论来探究问题，课堂上不一定要把追求完美的答案作为教学目标，而应当引导学生在辨析问题上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。拓展延伸：在积累、巩固本节课基础知识的基础上，调动学生的生活积累，适当向课外延伸。达标检测：教师根据教学目标，设计好达标题。要求学生当堂独立完成习题，通过检测查找教学中的疏漏，以及时补救。同时确定好课后辅导对象，做好课外辅导。在侧重听说的课堂教学中的应用：教学目的：让学生从中领会要点，培养听说能力。教学程序：示标出示练习题播放听说材料（学生边听边思）小组合作讨论指定学生听说训练学生互评教师小结。在写作教学中的应用：课前：基础年级的作文：教师在作前35天给学生明确写作的文
5、题或题材，引导学生加强作前材料积累，引导学生留心观察生活，多渠道寻找、收集素材。课堂：欣赏评讲示标作前指导构思、交流编写作文提纲尝试习作 -誊写文章。在文言文教学中的应用：其程序是：导学读标朗读课文自译课文合作探究基础训练达标检测。文言文教学一定要将文言基础知识教学作为重点，重视朗读，强调诵读，达标检测习题要围绕这几方面去设计。3、几点说明：课堂教学目标的确定：要根据每节课的教学内容和学情，确定科学的、具有可测定性的课堂教学目标。课堂教学中，教师要善于引导学生学会自学，发现问题，帮助学生解决问题，必要的内容要讲清楚，讲准确，讲精彩。对学生创新能力的培养。应激发学生在解决问题的基础上，尽可能作更
6、深层次的思考，培养其创新能力。围绕目标切实做好“达标检测”工作，习题的设计目的要明确，难易、份量要适中，层次要分明，针对性、实用性强。学生训练时应严格要求，像考试一样，独立完成，力戒抄袭，以便教师尽可能掌握学生的达标状况。课后补救要准，要求要严。该模式只是一个基本模式，它不是一成不变的僵死的程式。在正常教学时，教师可根据不同的课型等实际情况予以调整，灵活运用。现提供几种其他课型供老师们参考：讲授阅读课文，运用“读思积用”的四步教学模式，适当运用多媒体手段，使学生在“视看、耳听、动脑、手勤”等多种感官的参与，大大激发学生的语文学习兴趣。教读文言文：运用“读读讲讲自译背背写写”的五步教学模式。教读
7、诗歌：运用“听读（配乐）试读会意悟理背写”五步教学模式。作文教学：运用“欣赏评讲思维训练写作”的教学思路，并常常为学生创设成功的机会，把学生的文章推荐到有关报刊杂志上去发表，让学生获取成功感。这样，可大大激发学生的写作文的积极性。初中数学基本模式：“问题情境建立模型解释与应用”模式下的模块教学操作流程：模块一：创设情境上新课前先检测学生的预学效果。教师根据全日制义务教育数学课程标准（以下简称标准）的要求和教科书提供的教学材料设计生动的、与学生生活联系密切的、与本节课学习目标一致的问题情境，引起学生求知的欲望和学习兴趣，并感受数学与生活的密切联系和数学在解决实际问题中的魅力。模块二：探究新知教师
8、根据标准的要求和教科书提供的教学材料，通过精心设计和引导，为实现本节课的学习目标，采用学生自主探究、合作交流等有效的、多样化的学习方式，使学生获得应有的数学活动经验和数学知识。模块三：尝试应用教师根据标准的要求和教科书提供的教学材料，在学生获得数学知识后，设计首次尝试使用获得的经验和知识解决教师事先准备的相关的数学问题，使学生获得的数学知识和经验用于解决相关数学问题。模块四：解决问题学生在教师的指导下，综合运用已有的数学知识解决实际问题。在数学课堂教学中，教师可以根据标准的要求和教科书提供的教学材料选择适当的模块组合，构建课堂教学结构，进行教学设计，形成教案并在课堂教学中实施。实际上，一个模块
9、就是一个数学活动，一节数学课可以由若干个模块组成，也就是由若干个数学教学活动组成。初中英语基本流程：具体步骤：（1）师生互动，自由谈话，复习检查，以旧带新，情趣导入，承上启下。（2）先学后教，呈现新知，听说领先，整体感知，激发兴趣，逐步学习。（3）创设情景，视听结合，启发设疑，师生操练，活动激趣，体会新知。（4）小组活动，参与实践，理解体验，发现问题，展开讨论，合作探究。（5）师生互动，教学反馈，释疑解惑，及时训练，拓展知识，举一反三。（6）随堂练习，难易适中，限时测试，面批纠错，及时巩固，当堂达标。（7）作业布置，有的放矢，限时限量，督促检查，认真批阅，及时反馈。要求在上新课前先检测学生的预
10、学效果，加强教学的针对性，以达到课堂教学的高效益。初中物理基本模式：目标掌握中学物理“目标掌握”综合教学模式是根据教学大纲（或课程标准）的要求，制订出具体的教学目标，并以此目标为导向，综合运用各种教学方法实施教学，并借助教学评价获得教学情况的反馈信息，进行矫正达标的一种教学模式。操作程序：诊断补偿-展示目标-紧扣目标，实施教学-围绕目标，诊断反馈1、诊断补偿（复习提问）在新课开始前，用事先设置的诊断性测试题进行诊断检查，目的在于检查学生所具有的与新的教学内容有关的旧知识的学习情况，对检查出的知识缺陷进行补偿，以扫清学生学习新知识的障碍，为学习新知识铺平道路。新课开始前的诊断，通常采用书面的形式
11、、问答方式或让学生“板演”的方式进行，如在学习新内容时，无明显的前提知识缺陷，可省去这一环节，直接进入下一环节。2、展示目标教师可将事先刻印好教学目标，发给学生（也可用投影仪、小黑板出示），并简略加以说明，学生明确了学习目标，即明确了努力方向，利于有效实施教学。3、紧扣目标，实施教学根据教学目标的内容，教师应依据学生的实际情况、教师本人的特长、学校的实验设备状况、教学时间等各种因素，采用集中、组合讲授、读书、讨论、活动、探究等各种物理教学方法，去达成目标。在教学中应注意向学生传授科学的学习方法，鼓励学生不断总结经验，改进学习方法，注重发展思维，培养能力。4、围绕目标，诊断反馈这一步主要是检查学
12、生对本节课教学目标的达成情况，教师分发给学生事先准备好了的围绕教学目标的形成性测试题，进行测试。测试结果一般采用教师公布答案、学生自我批改或同桌交换批阅的办法，不进行评分。教师可通过巡视学生做题情况及通过学生举手提问等方式了解题目的完成情况，这样，通过形成性测试，为教师和学生提供反馈信息。5、进行矫正，落实目标对检查出的多数学生掌握不牢或还未掌握的知识点，教师可通过重新讲解、师生讨论、谈话等方法及时进行补救和矫正，特别要注意，对少数学生未能达标的知识点，应为他们提供额外的学习时间和不同的教学条件，个别辅导，进行补救性学习，师生密切合作，直到达标，对于全部教学目标，进行提高性学习，使他们百尺竿头
13、，更进一步。总之，要考虑到学生的个别差异，根据学生的实际情况，因材施教。注意事项：1、程序3是重点过程，4、5是关键步骤，只有抓好这三个环节，教学目标才能得以落实。2、物理是一门系统性很强的课程，可将各章中的每节教材按其联系分成若干个相对独立的教学单元，每一单元都制订出具体而明确的教学目标，并据此实施教学。3、关于单元教学目标的编制，必须考虑班级中大多数学生的基本学习情况，目标的制定要注意循序渐进、逐步提高、最终达到大纲或新课程标准的要求。化学学科模块一：示标导学。这是教学的初始环节，教师首先检测学生的预学效果，同时创设情境，激发学生的求知欲，然后出示本节课的学习目标和导学提纲，让学生在满怀兴
14、趣的状态下投入到学习中，通过自学，主动接受、获取新知识。模块二：合作探究。在学生自学的基础上，通过小组讨论、集体交流、师生合作等形式，交流学案中的“基础知识预习题”，讨论预习时发现的问题。教师既要当好导演，发挥好主导作用，又要放手让学生带着不同的疑问进行讨论，相互启发，多方面发散，发表见解。如有实验，教师要做好演示实验，师生共同探究验证。模块三：精讲精练。此环节贵在“精”。教师要精讲抽查学生学案时发现的或学生提出的问题以及学案中典型的例题、习题，启发学生寻求多种解决方法，总结最佳方案。精练习题，精练的题目要层次分明，难易适中，形式多样。模块四：反馈评价。教师不仅要了解学生知识的情况，更重要的是
15、激发学生的学习愿望，培养学生求新的动力。因此，教师应时刻关注学生动态，及时捕捉信息，评价应准确并有激励性。模块五：拓展提高。让学生在基本掌握课本内容的基础上，将已有的知识进行拓展、重组和升华。目的在于让学生灵活运用所学的知识和技能，举一反三，触类旁通。教师必须有计划地设计问题，有意识训练学生的逆向思维、发散思维、变式思维等。模块六：达标检测。教师根据教学目标，设计达标题，让学生独立完成，并通过检测发现问题，及时补救。对表现好的学生要及时表扬和鼓励，同时确定好课后要辅导的对象，便于有的放矢的进行课外辅导。初中政治依据课程理念的要求和洋思模式的特点，结合我市开卷考试的实际，为充分体现课程的思想性、人文性、实践性、综合性特点，特制定我县初中思想品德课堂教学基本模式：基本流程：创设情境展示目标感悟思辩探究目标提炼升华践行目标训练反馈检测目标具体解读：模块一：创设情境教师首先检测学生的预学效果，同时结合“生命在线”、“探究园”等教学板块内容由生活事件，典型材料；精彩故事、影视歌曲、媒体信息等创设
