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1、学生常见心理问题疏导学生常有心理问题劝导纲要：本文从小学生的心理特色出发，介绍了小学生所常有的傲慢、好胜、妒忌、放纵、自卑、忧愁、抑郁孤单等心理问题，并对其成因进行了剖析，最后针对不一样的心理问题，分类型、分层次提出了劝导策略。要点词：心理问题成因劝导李岚清曾指出：“素质教育从实质来说，就是以提升公民素质为目标的教育。”小学生作为公民将来的希望，也正在由应试教育向素质教育转变，而小学生心理问题的劝导作为素质教育的要点点之一也遇到了愈来愈多的关注，并逐渐成为学校教育的中心内容。因为健康的心理是全部教育的前提和基础，教育供应给学生的文化精髓，要经过个体心理体制的选择和内化才能浸透到学生的脑筋中，学
2、生由天真走向成熟，也是心理素质水平不停提升的过程。所以，对学生常有的心理问题进行劝导，使其先成人再成才，这将是现代学校教育发展的一个共同趋向，也是学校各科教育的一个共同基础。为此，在小学教课中，我特别着重深入认识学生学习中的心理问题，并采纳合适的劝导手段，来培育学生健康的心理素质。一、小学生之常有心理问题小学教课不不过简单的文化素质教课，当我们教课的对象是8-14岁的少年少儿时，就一定充分考虑这一群体的社会认知水平以及对外界环境刺激的适应能力。小学生一般已经初步拥有了必定的生活经验，他们有他们的世界，善于依据他们自己的方式理解四周的事件，他们学习的踊跃性往常都很高，但是当他们遇到外界的刺激时常
3、常产生的影响也比较大。一般状况下，我们往常以为差生可能有不一样程度的心理问题，然而在实践教课中，我们发现优异的学生也会或多或少存在些心理问题。下边我就从心理健康学的角度剖析，针对不一样的小学生集体，来介绍一下常有的一些小学生的心理问题。1、优异生的常有心理问题那些德才兼备或在某些方面有专长的学生我们常常把他们列为优异生。他们主要表此刻有必定的学习能力，而且学习勤苦、成绩突出、恪守纪律，还踊跃参加班级、学校等工作。这些学生深得教师的关爱和同学们的敬羡。因为其常常被奖赏和赏识所包围，长此过去，就会产生一些心理“问题”，但是这些问题又常常被其优异的成绩所掩饰，被当作是比较有个性或许是“可爱的小弊端”
4、。假如对这些“小弊端”不实时加以劝导，就会影响优异生的健康成长。（ 1）争强好胜。优异生常常都比较争强好胜，这在必定程度上是他们获得优异成绩的原由之一。但是物极必反，假如优异生好胜心过强，凡事总要比高低，论胜败，又缺乏心怀若谷的心胸，听不得反对建议，容不得他人超越自己，不让人、不容人，那样对自己的发展就会产生负面效应。（ 2）骄气十足。优异生因为他们自己条件的优胜，在某种程度上总感觉自己高人一筹，咄咄逼人，到处惟我独尊，支配欲极强，即便错了，也不听劝说，到处显示独出心裁的姿态和神态。（ 3）猜忌妒忌。优异生常常在乎自己的表现，凡事总想抢个“先”，超出他人，虚荣心较强。但一旦被人超越，就简单产生
5、妒忌情绪，妒忌心理的产生就使得他们变得抑郁多疑、神经过敏、推辞责任，或是想方设法把排在自己前面的“拖下来”。（ .4）惊慌柔弱。优异生一般都是“温室的花朵”，一向获取家长和老师的喜爱，极少碰到困难，更不知受挫的味道。因此，当他们碰到困难和挫折的时候，意志变得单薄，心理上也难以承受，不知怎样接受眼前的挫折和挑战。柔弱心理使他们变得心理惊慌，精神委靡等。（ 5）低沉失意。俗语说：“爬的越高，摔的越疼”。优异生常常不可以适应发展变化的外面环境，激烈的竞争使部分优异生丧失了优胜的地位，失意感也就油但是生，变得烦恼、自卑、低沉或自轻自贱。2、后进生的常有心理问题那些学习能力较弱，学习基础差，比较懒散，自
6、觉性不高的学生一般被列为后进生。他们的恶劣表现常常会让他人甚至他们自己忽视和低估了他们的潜能和已有的能力，长此过去，后进生的心理也就出现了这样那样的问题，而这些问题又会恶性循环更为致使学生产生新的一系列问题。（1）、悲观放纵后进生常常在成绩生与其余同学有比较大的差距，因为知识断层使得他们与其余同学的差距愈来愈大，从而致使对学习失掉信心，产生了放弃心理。直接的表现就是没法完整参加到平常正常的讲堂教课活动中去，常有出乎意外的异样行为，以惹起他人的重视，有的学生甚至在讲堂上乘机放纵自己，或许借机起哄捣蛋。（2）、内向自卑后进生因为在成绩上落伍于其余同学，又缺乏老师对其的重视，进而感觉自己怎么“到处不
7、如人，难有如人处”，所以对自己的能力产生了思疑。这就是常有的自卑心理，自卑心理的产生使得学生做事缺乏自信，没法浑身心的投入，简单关闭自己，一些胆怯学生更是心惊肉跳，三缄其口。（3）紧张忧愁有些教师对后进生常常是“恨铁不行钢”，关于其表现常常是加以责备，所以在一次次学习失败的体验后或许在考试不及格后，就产生了忧愁、浮躁、精神紧张等情绪，进而致使他们压迫自己的学习热忱。（4）抑郁孤单这种学生常常性格古怪、胆怯怕事、谨言慎行，把自己的内心世界关闭起来。他们不喜爱同他人交往，朋友极少，对人比较冷淡，平常寡言少语，在集体活动中表现得不合群，基本属于孤单型。有这种心理的学生在讲堂上以旁观者的态度来对待教师
8、讲堂问答，有时甚至还产生闪避心理。存在这种抑郁心理的学生，常常到必定程度后，学习成绩就很难再提升了。二、成因剖析小学生的心理特色决定了小学生的心理素质的柔弱，也直接致使了各种心理问题的产生，但是真实促进这些问题浮出水面的原由倒是多方面的，也就是说小学生心理问题的形成受多重要素的影响。下边我就从家庭环境、教师及学校环境以及学生个人三个方面，来剖析小学生心理问题形成的原由。（1）、家庭不良教育要素的影响小学生此刻起码有三分之二的时间是在家中度过的，所以家庭的教育就变得尤其重要，不论是优异生仍是后进生，心理问题的产生都与家庭教育不良有很大的关系。关于优异生，家长的要求常常是看重少儿的成绩，简单忽视其
9、客观存在的弊端，特别在家庭中，优异生的“自我中心”及“个人主义”，家长置若罔闻，以为只需孩子成绩好就是最好的回报，而忽视了成绩背后的东西。甚至有家长这样教育孩子“你此刻独一的任务就是把成绩搞好，成绩好了你就有了全部，其余人也都会崇敬你”。明显这种观点是错误的，在这种教育的误导下，学生自己就忽视了对其余能力的培育，忽视了和同学们的交流，简单争强好胜，在获得一点成绩的时候就骄气十足。在有时一次成绩考砸的时候又变得猜忌妒忌、惊慌柔弱，甚至低沉失意。在教师进行教育的时候，优异生的家长因为其少儿过去的优异成绩简单一味护短，不肯听取教师对其儿女的责备建议，这些家庭中的孩子常常会产生骄横自负的心理，对自身弊
10、端、错误缺乏认识，对学校教育极易滋长反抗情绪。在后进生中，家庭教育不良占心理问题成因中的比率最大。他们中大部分人的一个共同点就是家庭环境差，家庭破碎或父亲母亲文化层次低。此中一部分人的父亲母亲自己就有很多不良行为，如赌博、酗酒等。一些悲观的观点和行为受父亲母亲耳濡目染的影响而强加于孩子，很简单使他们沦为后进生。有些家长只管自己能起楷模作用，但教育不得法，当孩子有弊端和错误时，不是讲清道理，相反，动辄就打、张口就骂，严重伤害了孩子的自尊心。长久这样，使得孩子性格古怪，心理柔弱，性情倔强。（2）教师及学校环境要素的影响小学生此刻的主要任务仍是学习，所以除了在家中度过的时间，学生大部分时间仍是生活在
11、学校这个大环境中，一般是跟老师、同学朝夕相处。学校环境的影响，老师的言行举止，同学的点点滴滴都会对学生的心理产生不一样程度的影响。因为社会此刻对学校的查核标准常常是考中了多少个要点初中或许优异率达到多少，学校屈服于舆论也是狠抓优异生不放，致使对优异生希望过分。有些优异生不过是考试成绩的鹤立鸡群，不是全面发展，一旦希望没有达到，会使优异生饱受挫败的煎熬而失掉学习和生活乐趣，滋长悲观情绪。社会竞争的优胜劣汰，使教师对分数过于“分分计较”。学校教师加班加点，家庭课外题海战术，学生起早睡晚，课业负担深重，致使忽视了分数“高压”背后非人性的一面，这种为分数而教、为分数而学的激烈氛围，给优异生造成极大的心
12、理压力，致使竞争的畸形发展。教师希望对后进生有着直接的影响，在教育现实中，教师老是存心无心地对那些“聪慧”的学生抱有更高的希望，对那些后进生抱有较低的希望。比方，一种特别广泛的现象是教师会较长时间地等候他们以为的“好学生”回答下列问题；而对那些后进生则否则，一旦他们不可以立刻回答下列问题，教师极少给他们思虑的时间，常常是带着讨厌的口气停止他们的回答，这必定造成后进生的自信心降落。很多教育家都主张给后进生应有的希望和热忱，以增强他们的学习动力，反对对他们冷眼相看。很多教师看到后进生出了问题，不是做耐心仔细的转变工作，找出问题的本源，而是责备训诫，长此过去，使师生之间的鸿沟愈来愈深。（3）学生个人
13、的主观要素不论是优异生仍是后进生，一旦他们走入了某种心理误区，就不行防止的产生一些心理问题。从根本上说，学生的心理问题固然遇到外界环境的影响，但是其自己的主观要素仍是起了决定作用。优异生将学习的成功看得高于全部，考要点，升大学是大事情，名次是他们直接的核算标准，他们把考试的成功看得太重，精神负担重，加上缺乏应试经验，心理上会产生学习、考试紧张忧愁，最后不可以很好地发挥已有的优势。优异生早在幼儿时期，因聪慧机灵，就成为家庭的中心，上学后遇到的是教师的嘉奖，同学的敬慕，这使他们常常不可以善待他人，不可以领会他人的感觉，在心理上盲目自尊自傲，必定形成以自我为中心的价值观点。相关于一般学生而言，优异生
14、习惯了夸奖，极少遇到他人的责备和谴责，误以为生活就是这样永久充满阳光，而对行进路上的崎岖没有充分的思想认识，一旦面对生活的挫折，即可能一触即溃。后进生的学习成绩不理想，其实其实不是因为他的脑筋不聪慧，也不是他不用功，而是受自卑、羞怯、忧愁和惧怕等影响。过重的心理负担使他不可以正确评论自己的能力，向来思疑自己的长处。即便在成功眼前也难以体验成功的愉悦，进而堕入失败的恶性循环之中。三、劝导策略小学生的心理素质低下，早已成为一个公认的话题。但是，一味责怪孩子心理柔弱是不合情理的，家庭、学校、社会等多重要素难推其咎。假如能较早地培育孩子对付挫折的能力，假如对孩子的希望更为吻合实际，假如对孩子的关怀更仔
15、细，我们的孩子何以不可以“小小少年，阳光万丈”呢？1、创建优异的学习生活环境正因为家庭教育对学生心理的巨大影响，创建优异的家庭环境，采纳正确的教育方法对我们全部的家长而言，就变得尤其重要。和睦的家庭氛围是培育优异感情的肥饶土壤，孩子的心理卫生问题和家长自己的修养、文化修养、生活习惯有着莫大的关系。第一，在办理人与人的关系中，家长要尊敬孩子的独立性据研究，孩子从9岁到10岁就开始认识自我，发现自我的存在。所以，父亲母亲要认识这个规律，并注意发展孩子的独立人品孩子存心见、看法要让他们表达出来，不要老是搞家长一言堂；其次，家长要为孩子创建优异的学习环境，为孩子准备足够的文具用品等，定阅合适孩子阅读的报刊杂志，注意使孩子学习环境整齐寂静、空气新鲜、光芒充分；还有，家长要配合学校培育学生优异的学习习惯，优
