《二年级数学教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学教案.doc（131页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一单元 长度单位一、单元教材分析 主要内容：统一长度单位，认识厘米、用厘米量，认识米、用米量，认识线段、量画线段。二、单元教学目标1、知识目标：认认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。2、能力目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米）3、德育目标:初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。三、单元教学重点：1、经历长度单位形成的过程。2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。3、画和量线段的方法。四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段
2、。五、单元教法设计1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。3、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。第一课时 统一长度单位教学内容：义务教育课程标准实验教科书?数学二年级上册第1、2页学习目标：1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直2、使学生初步经历长度单位形成的过程3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义4、鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法教学重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法教学难点：
3、感知统一长度单位的必要性教学准备：课件，一角硬币，曲别针，三角形学具，小刀，边长是1厘米的正方体教学过程：一、 演示“小马过河”课件，导入新课师：同学们能不能帮帮小马，让她顺利过河？二、 出示自学指导1、用不同的物体作标准，量同一长度师：请同学们拿出自己的学具，可以是一角硬币，曲别针，三角形或者小正方体，同学们一起来量一量我们数学课本的宽，好吗？师：同学们量得数学课本的宽是多少啊？告诉你的同桌，说说你是怎么量的啊？生：（教师把学生的回答板书写到黑板，出现了数学课本的宽，量出来的结果“不一样”的情况）师：同学们请观察这里（教师指着板书），大家发现了什么问题？生：师：哦，对了，我们发现啊，同样是数
4、学课本的宽，但是，为什么量出来的结果不一样呢？生：师：哦，原来是这样啊。那么，现在，我们一起用小正方体来量一量吧。2、用不同的物体作标准，量不同长度师：同学们做得非常好，大家想不想再量量其它物体啊？我们一起来量量数学书的长，铅笔盒的高吧。（教师把结果板书到黑板）师：大家发现了什么问题呢？（教师指着板书）师：对了，同学们观察的真好。学校课本的宽是5把小刀长，铅笔盒也是5把小刀长，它们一样长吗？生：师：哦，原来是这样啊。那么，现在，我们一起用小正方体来量一量吧。三、先学后教（该环节的被测量物体不是非常的规则，主要拓展一下估测和测量方法）师：接下来，同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？同学们先估测一
5、下，然后再认真测量，看看自己的估测对不对？师：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，说说自己是怎样测量的。四、 当堂训练（该环节除了鼓励学生估测之外，还要引导学生知道，有些物体，可能不是一个一个地摆，而是一次接一次地量）师：同学们都做得很棒哦。下面同学们在教室里头，找找自己喜欢的物体，先估测一下它大概多长，多宽或多高，然后再测量一下，好吗？师：你能说说你是怎样测量的吗？五、 总结师：这节课你学到了什么？对你有什么帮助啊？今天学到的知识，你觉得它有什么用啊？六、教学反思第二课时 认识厘米，用厘米量教学内容：义务教育教程标准实验教科书?数学（人教版）二年级上册第35页学习目标：1、使学生认识长度单位厘米，
6、初步建立1厘米的长度观念2、让学生了解刻度线的概念，会认厘米尺上的刻度3、使学生掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法，并体会多种方法测量的必要性（限整厘米）教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法教学准备：厘米尺，课件，长短一样、颜色不同的线绳（学生每人2根）教学过程：一、 板书课题引入师：请同学们仔细观察老师手中的两根不同颜色的线绳，你觉得哪根长一点呢？师：哪位同学能想出办法，有根据的说出哪根长点，哪根短点？（引出尺子）师：非常好，为了准确，方便地表示物体的长度，我们的祖先啊，就发明了带有刻度的尺子。那么，到底怎样用尺子量呢？下面，我们就一起来
7、学习用尺量的方法，然后再来解决这个问题，好吗？二、 出示自学指导1、先学认识厘米师：请同学们拿出自己的直尺，仔细观察，你发现了什么？生： “0”表示起点，就像我们赛跑时都要从起点开始跑，那我们用尺子量物体长度时，也要从“0”开始量。 刻度线有长有短。 尺子上还有很多数字，这些数字都对着一根长的刻度线，所以数字几，我们就把它叫做刻度几，而且这些数字都是按顺序排列的。尺子长些，数字就多些；尺子短些，数字就少些。2、后教认识、感受1厘米师：同学们，你们知道自己食指的宽度吗？把你们食指摁在尺子上，你发现了什么呢？（引出1厘米）师：请同学们找找，自己尺子上，还有哪些是1厘米的。生：从刻度2到3，或者3到
8、4都1厘米。师：这说明了什么呢？l 尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。师：我们大家现在一起用手比划一下，1厘米多长。互相看一下，计住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长。3、认识几厘米师：我们现在知道1厘米有多长了，那3厘米又有多长呢？师：同学们还能在尺子上找到其他3厘米的长度吗？4、用厘米量师：刚才上课时，老师展示的2根线绳，到底哪一根长一点呢？现在，同学们先估计一下这两根线绳各自多长，然后在测量比较一下，好吗？师：结果是哪根线绳长一点呢？能说说你是怎么量的吗？三、 当堂训练1、师：老师这里有一把尺子，可是它断了一节，没有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么这把尺子能
9、不能用来量物体的长度啊？同学们能不能帮老师想一想办法，好吗？2、其他测量长度的工具（课件展示）卷尺、米尺、皮尺3、其他的长度单位尺、寸、英寸、米、公里、码、里、海里4、买鞋的故事四、 总结这节课，同学们学到了什么啊？这些知识有些吗？我们能不能象那个“买鞋的”一样啊，为什么啊？五、 教学反思第三课时 认识米，用米量学习目标（一）使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念（二）根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”（三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力教学重点和难点重点：掌握1米的实际长度难点：用米尺量较长物体的长度教具和学具教具：1米的直尺、
10、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条学具：1米的卷尺，1根较长的绳子教学过程设计（一）板书课题示标1本科要掌握的目标（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位板书课题，今天我们学习认识米、用米量（二）自学指导1认识米出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺
11、的刻度是一样的那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定以小组为单位，量出1米，2米，给大家看2厘米和米之间的关系上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米1米有多长呢？
12、同学们用两手比一下那么米和厘米之间有什么关系呢？教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长看一看这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如图11）同时板书： 1米= 100厘米3用卷尺量较长的距离教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度（三）
13、当堂训练1两人互相量身高，_米_厘米2以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等测量后，每组派代表向全班交流3在（ ）内填写合适的长度单位米或厘米教室长6（ ）黑板长2（ ）小明身高124（ ）课桌长50（ ）（四） 教学反思第四课时 认识线段学习目标：1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。教学用具：刻度尺，各种
14、弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。教学过程设计：一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。二、自学指导1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。学生汇报。师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以
